桂花雨教學反思

劉二麗《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章後半部分，寫母親愛家鄉的桂花。

搖桂花」這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了「搖桂花」時的快樂心情。我先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透「注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物複雜的心理活動」的學習方法，這也是本單元的訓練重點。

然後從學生從讀懂的地方入手，因勢利導，然後步步深入，漸入佳境。對於作者盼望「搖桂花」的迫切心情和「搖桂花」的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。

接下去是讓學生感受故鄉的桂花香，先提出問題：「為什麼母親說這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花？」再抓住「桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。

」和「啊！真像下雨，好香的雨啊！」這句話，讓學生感受家鄉的桂花香，感受母親思念家鄉的情感。

這樣一步步引導，使學生如身臨其境，紛紛表達了自己的感受。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，對於像我這樣普普通通的一線教師來說，更是遺憾多多。前半堂課課堂很沉悶，為什麼會出現這種情況呢？我想，主要原因在於當學生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文字具體的語言環境，孤零零地那麼幾個句子，確實很難入情入境。

讓學生自讀４、８小節，在語境中感受體會，或許情況就不同了。我感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但具體如何放，我不知道，這方面只有以後多關注，在教學實踐中爭取摸索出一點教學略讀課文的方法來。

通過這次上公開課，我發現了自身存在很多不足之處。或許，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學習無止境。