設計理念
教學時力求體現「以人為本」的思想，從學生的需要出發，預設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內容，預設能引發學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成為教師，學生和文字之間的對話，引發思維碰撞，進**感交流。在豐富的言語實踐中，激情開啟學生與文字的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁。教學目標
1．能正確認識2個生字，理解「姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里」等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。課前準備
教師準備：歌曲《童年》磁帶，琦君作品《煙愁》片段
學生準備：兒時生活中的一件趣事，能夠體現鄉愁的詩歌或歌曲。預設流程：一．情境匯入激趣
1.**《童年》歌曲，感受童年生活的幸福美好。
2.老師：同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的，那一幕幕的往事會永遠珍藏在我們心裡。現在，請開啟你們記憶的閘門，談一談童年趣事，好嗎？
老師：今天老師要帶你們一起走進台灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。（板書課題）讀了課題，你想知道什麼？二．整體感知課文
1．自由讀課文，畫出生字，新詞，讀準字音，理解詞義，把課文讀準確，讀通順。2．學生交流讀書體會。
3．老師：讀完了，你想跟老師說點什麼？你能給自己的問題找到答案了嗎？
4．默讀課文，思考：課文講了一件什麼事情？5．快速瀏覽課文，簡要說出文章的寫作思路。
教師結合學生的回答，引導學生抓要點概括。第一自然段：思故鄉第二自然段：
愛故鄉第三自然段：戀故鄉
三．精讀品味感悟，感受桂花香
（一）老師：同學們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？
（二）老師：是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，並沒有什麼出奇之處。花朵也並不鮮豔芬芳，可作者喜歡的就是桂花，這是什麼原因呢？
（三）老師：請同學們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？教師相機引領學生精讀品析以下句子1．「可是桂花的香氣，太迷人了。」
2．「桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。」3．「全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。」
朗讀指導：品一口濃濃的桂花茶，沁人心脾；嘗一口甜甜的桂花糕，唇齒留芳。你感受到這彌久不散的香氣了嗎？（學生朗讀）
每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，瀰漫四方，人們沉浸在花香裡；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香裡似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。如果你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也一起帶入這個美妙的境界。分享搖花樂，享受桂花雨
老師：在作者的記憶裡難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認為更重要的是什麼？
出示句子：這下，我們可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。
我喊著：「啊！真象下雨，好香的雨啊！
」1.自由讀，互相交流「搖花樂」，「桂花雨」的感受。
首先引導學生想象當時的情景，然後學生聯絡自己的生活實際，談類似的感受。2.指導朗讀：
同學們，在你的腦海裡是怎樣一副畫面？怎樣才能讀出「搖花」的樂趣呢？（自由讀——指名讀——評價——練讀——比賽讀）體悟故鄉情
桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最後第二自然段。
出示句子：可是母親說：「這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。」1你感受到了什麼？
2事實上，真象母親說的那樣嗎？請快速瀏覽課文，從文中找出理由。思考：到底是杭州的桂花香，還是家鄉的桂花香呢？
3學生自願分組活動，推選代表發言，談談自己的看法和感受。
引導學生理解，課文中作者的母親因為對家鄉有著特別深厚的感情，她已經不是在用嗅覺來區分，而是用感情，用真心體會著桂花的香氣。
指導朗讀：讀這句話時，要讀出母親的什麼感情？
4母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。母親難忘，我更難忘，難忘家鄉的桂花，難忘家鄉的親人和朋友，難忘家鄉的一切。讓我們飽含深情的朗讀最後一段。
教師小結：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？思鄉的情結象桂花的香氣一樣濃郁，不僅溢滿滿在作者的心中，還溢滿在我們大家的心中。
四拓展昇華情感
1教師朗讀《煙愁》後記片段
每回我寫到我的父母家人和師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的乙份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生用不再寫，然而，這怎麼可能呢？2聽完這段話，聯絡《桂花雨》，你覺的琦君是怎樣的乙個人？
3讀完《桂花雨》，你有什麼收穫？
4總結：鄉愁，是人類永恆的話題，作者把濃濃的鄉愁寄託在童年的歡樂中，讀後讓我們回味悠長。
《桂花雨》教學設計
教學目標 1 認識2個生字。讀讀記記 姿態 迷人 至少 鄰居 成熟 完整 尤其 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道桂花給作者帶來了什麼快樂。3 抓住景物和事情自讀自悟，體會 這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花 的含義，體會作者思念家鄉的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達...
桂花雨教學設計
一 匯入 1 師 同學們，上節課我們學習了梅花魂，透過梅梅花，我們感受到了一位華僑老人對祖國的無限眷戀。今天我們要透過另一種花桂花，去感受濃濃的情意。齊讀課題 桂花雨 大有都預習了課文，誰來說說什麼是桂花雨？二 初讀課文，把握主要內容。1 師 接下來，讓我們一同走進課文，看看課文主要寫了什麼內容。請...
桂花雨教學設計
保山市隆陽區瓦馬鄉中心學校彭彩雲 教學內容 蘇教版四年級上冊第12課 整體分析 桂花雨 是一篇構思豐富，語言質樸的回憶性借物抒情散文。台灣作家琦君描寫了在家鄉搖桂花時的情景，字裡行間桂花香氣瀰漫，故鄉如影隨形，表現了兒時生活的樂趣，充滿了對家鄉 對童年生活的無比懷念以及對生活的熱愛。教學目標 知識與...