窯淮鎮鋪溝小學李龍飛
尊敬的各位老師，你們好！我說課的內容是小學語文人教版五年級上冊的一篇課文《桂花雨》。
一、說教材：
課文以「桂花雨」為題，以「桂花香」為線索，寫了「我」童年時代的「搖花樂」，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在「搖花樂」這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。
教材中有一幅插圖，畫的是乙個可愛的小女孩在桂花樹下搖桂花的歡樂的情景。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，想象搖桂花的歡樂，可以增強教學效果。
二、學情分析：
本班學生學習積極性不是很高，不善於表達，在創新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
三、教學目標及重難點：
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。以《語文課程標準》的「課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。
」《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學情特擬定本課時的教學目標如下：
教學目標：
(1)、有感情朗讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
(2)、理解母親說的「外地桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子裡的金桂。」這句話的含義。
(3)、通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉的思念之情。
教學重點難點：
(1) 、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
(2)、想像課文描寫的情景，體會母親說的「外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子裡的金桂」所表達的感情。
四、教法學法：
說教法：
1、新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、**性學習的教學法。
2、以讀代**：「讀」是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。
文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿於整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
說學法：
素質教育應強調落實學生在學習中的主體地位，教師的職能不在是教學生念書，而是引導學生主動的去探索。因此，教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練指導。
1、質疑**法。學起於思，思源於疑。因此學生可以圍繞「作者喜歡桂花更重要的原因是什麼？
」進行提問，然後抓住重點詞語「搖花樂和桂花雨」進行質疑。這樣不僅讓學生主動**，而且培養了學生的思維能力和創新意識。
2、讀、思、議、想、練的方法學習課文。根據教材的特點，我引導學生採用「自讀、自悟、合作討論、想象、交流」的學習方式來理解課文內容，讓學生根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內容進行重點閱讀和**，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。
五、教學過程設計及其理論依據
複習引入，整體感知。
第一步：質疑問難，直奔重點。
「中秋節前後，正是故鄉桂花盛開的季節」。
學生抓住「搖花樂」和「桂花雨」進行質疑，教師對學生提出的問題進行梳理，寫下有思考價值、牽一而動全身的問題。（怎樣搖？搖桂花的心情如何？
搖桂花的「樂」在**？是怎樣的桂花雨？為什麼叫桂花雨）「思維是從疑問和驚奇開始的。
」質疑是思維的導火線，是學生自主學習的內驅力，是自主**的源頭，「學生是學習的主體」。
第二步：精讀感悟，自主**
1、學生用自己喜歡的方式學習課文。要眼到、心到、手到。想一想自己讀懂了哪些問題。
2、勾畫出有關的詞句，讀一讀你感受到了什麼？
3、學生自學，小組內交流。「積極倡導自主、合作、**的學習方式」。由於學生存在著個體差異和不同的學習需求，教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
課堂上，我啟發學生帶著問題再次走進文字，並鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地**。教學生是為了不教，注重了學習習慣的培養。
4、集體交流。隨學生的交流而靈活**，學生說到那乙個問題，教師就引導大家來學習這一處。以學生的感悟為主，教師適當點撥，以讀代講，訓練學生豐富的想象能力，培養創新思維。
第三步：回歸整體，總結全文：
「我」為什麼要寫這篇文章？
全體學生朗讀全文，讀出作者對「我」和母親對家鄉、對家鄉的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質是學生對所學知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。
拓展了練習:學習文中的表達方法，說一說你童年難與忘懷的人和事。
桂花雨 說課稿
尊敬的各位老師，你們好！我說課的內容是小學語文蘇教版七冊三單元的一篇課文 桂花雨 第二課時。一 說教材 課文以 桂花雨 為題，以 桂花香 為線索，寫了 我 童年時代的 搖花樂 表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在 搖花樂 ...
桂花雨備課
7 桂花雨 教學內容 桂花雨 教學目標 1 認識2個生字，讀讀記記 姿態 迷人 等詞語。2 能正確 流利 有感情的朗讀課文。3 通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。教材分析 本課是略讀課文，教學過程應該是乙個在教師組織引導下的學生自主學習 合作 的過...
桂花雨教學反思
桂花雨 我國著名女作家琦君寫的，語言文字尤其的美。初捧這篇文章，我只是被優美的語言文字所打動，如同沐浴在一場香香的桂花雨中。當我再深入地去讀，去了解琦君時，我卻在那迷人的香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉之情。但是這種鄉情難忘 童年難忘的情懷，卻不是簡簡單單 大大略略地就可以感受到的，需要仔細地...