7、桂花雨
教學內容：桂花雨
教學目標：
△1、認識2個生字，讀讀記記「姿態、迷人」等詞語。
△2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
☆3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教材分析：
本課是略讀課文，教學過程應該是乙個在教師組織引導下的學生自主學習、合作**的過程。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣瀰漫在字裡行間，作者的思鄉之情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字裡行間。
選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內容的同時，進一步體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。在教學中，要在這些方面有所側重。
學情分析：
本課是略讀課文。教師可組織引導學生自主學習、合作**。首先，通過自讀自悟，了解課文大意，知道桂花給作者帶來哪些快樂；然後，再讀課文，體會作者的思想感情；最後引導學生在有感情地朗讀課文，進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。
課前準備：
教師：多**課件
學生：預習課文
課時安排：
1課時課時數5
教學過程：
一、談話引入
1．談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書課題）。
2．了解作者。學生交流自己蒐集的有關作者的資料。
3．指名簡介桂花。
[激發學生學習課文的興趣。]
二、檢查預習
1．交流課前收集的有關桂花的名句。因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？
我們卻從未聽說桂花會下雨。學生談談對桂花的了解
學生交流自己蒐集的桂花的名句。
[除了引導學生有感情地朗讀外，還注重了對學生進行積累語言的教育。]
2．指名讀課文，解決生字、新詞。
學生用自己的喜歡的方式識記生字。學生根據自己的理解談談自己的看法。
3．默讀課文。思考：
課文主要講了一件什麼事？「桂花雨」是什麼意思？
三、自讀自悟細讀悟情
1．自讀自悟
（1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？
（2）交流。
2．細讀悟情
重點理解句子：
（1）「桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。」「全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。」
（2）為什麼說搖花對「我」來說是件大事？學生邊讀邊勾出有關的詞句。把自己喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
[引導學生有感情地朗讀課文，進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。]
（3）畫出「我」搖桂花的句子。
四、品讀體會
1．八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：
「這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。」同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什麼？
[培養學生自主學習語文的能力。]
2．「於是，我又想起了在故鄉童年時代的「搖花樂」，還有那搖落的陣陣桂花雨。「這句表達了作者怎樣的思想感情？
學生小組內討論有關問題，體會課文內容。品讀、討論、交流。
[再次引導學生體會作者思戀家鄉的思感情，並領悟表達。]
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。學生自由發言。
[培養學生的語言表達能力。]
板書設計：
7*、桂花雨
芳香四溢香
搖花似雨樂
愛花思鄉情
隨堂測試
一、讀文回答。
1. 桂花給我帶來了哪些快樂？
2.從「這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。」這句話中，你體會到了什麼？
二、選擇關聯詞語填空。
無論……都…… 只要……就…… 如果……就……
1. 不來颱風，我可以收幾大籮。
2.小時候， 對什麼花， 不懂得欣賞。
3讓它開過，落在泥土裡，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味差
桂花雨說課稿
窯淮鎮鋪溝小學李龍飛 尊敬的各位老師，你們好！我說課的內容是小學語文人教版五年級上冊的一篇課文 桂花雨 一 說教材 課文以 桂花雨 為題，以 桂花香 為線索，寫了 我 童年時代的 搖花樂 表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現...
桂花雨 說課稿
尊敬的各位老師，你們好！我說課的內容是小學語文蘇教版七冊三單元的一篇課文 桂花雨 第二課時。一 說教材 課文以 桂花雨 為題，以 桂花香 為線索，寫了 我 童年時代的 搖花樂 表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在 搖花樂 ...
桂花雨教學反思
桂花雨 我國著名女作家琦君寫的，語言文字尤其的美。初捧這篇文章，我只是被優美的語言文字所打動，如同沐浴在一場香香的桂花雨中。當我再深入地去讀，去了解琦君時，我卻在那迷人的香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉之情。但是這種鄉情難忘 童年難忘的情懷，卻不是簡簡單單 大大略略地就可以感受到的，需要仔細地...