保山市隆陽區瓦馬鄉中心學校彭彩雲
教學內容：蘇教版四年級上冊第12課
整體分析：
《桂花雨》是一篇構思豐富，語言質樸的回憶性借物抒情散文。台灣作家琦君描寫了在家鄉搖桂花時的情景，字裡行間桂花香氣瀰漫，故鄉如影隨形，表現了兒時生活的樂趣，充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念以及對生活的熱愛。
教學目標：
１、知識與能力：學會生字，學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題
２、過程與方法：在學生自讀的基礎上，把握文章的主要內容，並且學會抓住關鍵詞句體悟作者感情的方法。
３、感態度與價值觀：培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：在學生自讀的基礎上，把握文章的主要內容，學會抓住關鍵詞句體悟作者感情的方法。
教學難點：文中「浸」字的理解，感悟作品的思想感情。
教具準備：
１、教師準備課件：多**課件
２、學生品讀課文，了解作家生平，試著在文中作批註
教學過程：
一、 情境匯入、引入桂花雨
1、課件出示桂花**激發學生興趣。
2、課件出示閱讀提示，學生初讀課文。
二、整體感知，學會抓內容
1、請告訴大家，剛才，你讀懂了什麼？把你喜歡的句子勾畫下來，多讀幾遍。
2、根據學生的回答，引導總結文章主要內容是桂花香、搖花樂。
三、品讀桂花香，感受作者對桂花的喜愛之情
1、學生交流描寫家鄉桂花香的句子,相機出示。
(1) 可是桂花的香氣，太迷人了。（「太」字說明香氣很濃郁，非常迷人）讀出桂花的香氣來。學生帶感情讀句子。讀出作者的喜愛之情，讀出作者的讚美之情，讀出作者的陶醉之情。
(2) 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。（浸:意思是泡、沉浸。
什麼時候用浸？如果這時候我們走進這個村子推開十幾家鄰居中一家鄰居的門，想象一下，會有什麼浸在桂花的香氣裡？原來桂花的香氣真的是無處不在的。
讀出桂花的香氣來。）
(3) 全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。看到這個句子，你有什麼疑問嗎？你認為那些字詞應該品味一下？
2方法總結:你能說說剛才我們是怎麼學習桂花香的嗎？——抓住重點字詞，品讀體會作者的感情
四、自學搖花樂，體驗作者的童真童趣。
1、自由讀，有疑問的地方和同桌交流，然後全班解決。
2、出示**，你看到了什麼？
3、品讀課文，讀出自己的感受。
（1）我盼望搖桂花的迫不及待的心情。特別從哪個字看出來？（「總是、纏」）
（2）我搖桂花時的快樂心情。從哪些句子看出來？（課件出示）
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：「啊！真像下雨，好香的雨啊！」
4、展開想象桂花雨落到身上的感覺，完成練習。（課件出示）
5、有感情地朗誦父親寫的詩。
五、體會母親及作者的思鄉之情
1、嘗試理解：這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。
2、了解作者生平、創設情境，明白母親的思鄉之情。拓展練習，與作者產生情感共鳴。
3、課件**《思鄉曲》。
4、師小結：每逢佳節倍思親
5、讀一讀作者其他關於思鄉的句子。（課件出示）
六、總結全文
喝一口桂花茶，這香沁人心脾；嘗一口桂花糕，這味唇齒流芳；
搖一搖桂花樹，這情終生難忘。感謝琦君，感謝她給我們帶來美好的童年回憶。 我們收穫的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。
七、作業布置
1、用筆描繪童年中美好的趣事。
2、讀一讀關於思鄉的文章。
板書設計：
12 桂花雨
愛桂花——香
搖桂花——樂
思桂花——情
點點桂花雨，片片思想情。
《桂花雨》教學設計
教學目標 1 認識2個生字。讀讀記記 姿態 迷人 至少 鄰居 成熟 完整 尤其 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道桂花給作者帶來了什麼快樂。3 抓住景物和事情自讀自悟，體會 這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花 的含義，體會作者思念家鄉的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達...
桂花雨教學設計
一 匯入 1 師 同學們，上節課我們學習了梅花魂，透過梅梅花，我們感受到了一位華僑老人對祖國的無限眷戀。今天我們要透過另一種花桂花，去感受濃濃的情意。齊讀課題 桂花雨 大有都預習了課文，誰來說說什麼是桂花雨？二 初讀課文，把握主要內容。1 師 接下來，讓我們一同走進課文，看看課文主要寫了什麼內容。請...
《桂花雨》教學設計
設計理念 教學時力求體現 以人為本 的思想，從學生的需要出發，預設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內容，預設能引發學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成為教師，學生和文字之間的對話，引發思維碰撞，進 感交流。在豐富的言語實踐中，激情開啟學生與文字的綠色對話空間...