本節課的教學，教師分別對兩角一邊的兩種情況(兩角一夾邊和兩角一對邊)的兩個三角形是否全等進行討論，通過學生的作圖與操作，讓學生自主探索、合作交流,讓學生總結出「角邊角」基本事實的內容，以加深學生對「角邊角」的理解，然後通過對比「角邊角」，證明歸納出「角角邊」定理,通過對例題的講解進一步鞏固了學生對知識的理解和掌握，提高了學生對「角邊角」和「角角邊」的理解和應用能力。教師在課堂教學中盡量為學生提供「做中學」的空間，讓學生進行小組合作學習，在「做」的過程中潛移默化地滲透分類討論的數學思想方法，遵循「教是為了不教」的原則，讓學生自得知識、自尋方法、自覓規律、自悟原理。在整個教學過程中，注重體現教師的導向作用和學生的主體地位，盡力引導學生成為知識的發現者。
把教師的點撥和學生的操作**、解決問題結合起來，為學生創設情境，不斷激發學生的求知慾和學習興趣，使學生克服學習中的被動情況，輕鬆愉快地掌握知識，受到教育。
缺點：1.教師講解得過多，學生獨立完成的相對較少。
如對「角邊角」及「角角邊」定理的得出過程，用的時間較多。 2.教師只侷限於課堂上的例題，沒有進行適當的拓展和延伸，這樣抑制了中上等學生能力的發展和提高。
我的再教計畫是：對於知識的得出過程，教師不必浪費太多的時間，只要經過小組合作學習和學生的自主**能夠得出正確的結論即可，可以把其餘的時間用在對知識的鞏固和提高上。課堂上對應的例題教師可再設計一兩個，以達到對知識更好地掌握，難度應該有所提高，以達到分層教學的目的，使不同層次的學生得到不同程度的提高。
《三角形全等的證明》教學設計
八年級數學 三角形全等的證明 教學設計 教學目標 知識與能力 理解掌握角邊角定理的推論即角角邊定理，並會運用它證明兩個三角形全等。進而證明線段相等或角相等 過程與方法 經歷角角邊定理的推導，培養學生觀察 模擬 歸納 概括 猜想 推理的能力，以及嚴謹的科學態度和良好的思維習慣 情感 態度和價值觀 進一...
三角形全等的證明教案
知識梳理 一 三角形概述 1 定義 包括內 外角 2 性質 三角形的邊角關係 角與角 內角和及推論 外角和 n邊形內角和 n邊形外角和。邊與邊 三角形兩邊之和大於第三邊，兩邊之差小於第三邊。角與邊 在同一三角形中 3 三角形的主要線段 1 定義 高線 中線 角平分線 中垂線 2 線的交點 三角形的 ...
全等三角形證明
全等三角形 測試題 1 已知 ab 4，ac 2，d是bc中點，ad是整數，求ad 2 已知 bc de，b e，c d，f是cd中點，求證 1 2 3 已知 ad平分 bac，ac ab bd，求證 b 2 c 4 如圖，四邊形abcd中，ab dc，be ce分別平分 abc bcd，且點e在a...