12 桂花雨
《桂花雨》是一篇略讀課文，描寫了作者回憶童年在家鄉搖落桂花的情景，處處流露出作者對家鄉的無比懷念。由於是一篇略讀課文，所以在設計時我比較注重以學生的自主學習、合作**為主線，引導學生反覆讀，在讀中理解感悟，並在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。
鑑於以往課堂上效率不高，並且教學語言過於拖沓的毛病，這次我特別提醒自己在語言上盡量簡潔，不過多重複同乙個問題或答案，而且在把握課文重點段落上，把目光注視在「搖桂花」這一段。這個段落既是課文內容的重點，也是教學的重點。在本節課上，我比較注重學生的讀，從開始的師生合作讀，到小組賽讀、自由讀、默讀，再到「搖桂花」時的想象讀，多種形式的朗讀，使得學生在讀中讀出自己的感悟。
在上星期語文科組教研上，我們科組進行了關於板書設計的主題學習，在學習中，我認識到乙個好的板書對教學可以起到畫龍點睛的效果。於是我在這節課上，考慮能否讓板書更好地為教學服務，想到桂花的形狀是四個花瓣的，於是我把板書設計成一朵桂花的形狀，果然學生一看板書就覺得耳目一新，對課文的理解也容易得多。這節課在板書設計上的嘗試，讓我對語文教學又有乙個新的發現。
話說回來，反思這節課，仍有很多不足值得我去關注。例如：對重點字詞的挖掘不夠深。
如「桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。」對「浸」字的理解引導不足，使得學生理解不夠透徹，進而對桂花香也感悟不到深處。又如最後一段「於是，我又想起了在故鄉童年時代的……」，對「又」字的理解，可以引申到體會作者感情，但在教學中我沒有把握好。
在體會詞語的含義，在以後的教學上，我更應該培養他們推敲詞語的良好習慣，引導學生養成一種對重點語句的挖掘習慣。
教學反思參考3 桂花雨
桂花雨 這篇文章通過對兒時 搖花樂 和桂花雨的回憶，表達的是一種濃濃的思鄉情。教學難點是體會母親說的，這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花所表達的感情。但文中沒有一句思鄉的語句，這也正是作者的高明之處。怎麼引導學生們體會呢？有些對於我們成年人來說，不難理解的事，可是對於孩子是有些難度的，這正如思...
桂花雨教學反思
桂花雨 我國著名女作家琦君寫的，語言文字尤其的美。初捧這篇文章，我只是被優美的語言文字所打動，如同沐浴在一場香香的桂花雨中。當我再深入地去讀，去了解琦君時，我卻在那迷人的香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉之情。但是這種鄉情難忘 童年難忘的情懷，卻不是簡簡單單 大大略略地就可以感受到的，需要仔細地...
桂花雨教學反思
劉二麗 桂花雨 是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣 童年的搖花樂，文章後半部分，寫母親愛家鄉的桂花。搖桂花 這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生...