今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時，本課時的重點就是聯絡課文內容，體會兵馬俑的型別眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧型，激發學生的民族自豪感。所以，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由複習秦兵馬俑的規模巨集大入手，然後自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑型別眾多、形象鮮明的特點。
針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種型別的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？
這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。可由於交流匯報佔了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。
每個自然段的教學時間幾乎是平均分配，教學節奏沒有變化。或許，在教學中，我可以先以「將軍俑」為例，具體分析一下他的鮮明形象，並指導學生朗讀，然後再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正「授之以漁」，而且也不至於讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。
另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為「世界第八大奇蹟」。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張**要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。
小學語文 秦兵馬俑教學反思
秦兵馬俑 課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生在閱讀過程中，我們教師不能一味灌輸，我們所需要做的是順勢牽引，體現出學生課堂的主體性。秦兵馬俑 這一課課堂上遵循了這一規律，讓學生在閱讀過程中收穫了成功的快樂。一 緊扣目標，品詞析句，教學目標第三條，要求通過...
《秦兵馬俑教學反思
在教學過程中，我要求學生自主 同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及 等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發揮了網路課的互動性，培養了學生的合作 能力。但遺憾的是，我沒有要求學生把自己的 結果，整合計算機課上所學的知識，並動手製作成演示文稿，然後在向同學們匯報...
秦兵馬俑教學反思
在上 秦兵馬俑 一課之前，我和學生們收集了許多有關兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中 一 二 三號坑的介紹和 各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄象 這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。上 秦兵馬俑 一課時，心中驀然想起曾看過的一...