三、 品讀課文，具體感知兵馬俑。
㈠研讀「規模巨集大」。
1.提出要求：接下來請同學們用筆勾畫出最能體現兵馬俑規模巨集大的句子，在旁邊寫上自己的體會。
學生勾畫，讀書。
2.交流匯報。
（二） 研讀「型別眾多」。
1、我們從整體上感受到了兵馬俑的規模巨集大，接下來讓我們走近乙個個兵馬俑，去細細欣賞他們不同的型別。
2、自由朗讀課文的4-7段，用橫線畫出課文描寫了哪幾種型別的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑，用一兩個詞概括它留給你的印象。（小組交流）
3、生匯報交流。
4 現在老師來跟大家做做遊戲，看**，你來猜猜這是哪種俑。（分小組來讀一讀）
秦始皇所率領的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確，各司其職，個個英勇善戰，彰顯出英雄本色。
（三）研讀「個性鮮明」。
⒈過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發現了些什麼？
每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。這句話是第8自然段的中心句。
第二句話是個排比句，每個分句都用了「有的……好像……」先寫出了兵馬俑的神態，再寫作者自己的想像。這句末為什麼要用省略號，省略號的作用是什麼？（還有其他神態沒有一一枚舉出來）師：
八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發揮你的想像，接著用「有的……好像……」的句式，寫寫我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）
⒉生寫句子，說句子。
⒊師：它們不僅個性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什麼，用書上的乙個詞語來說就是（惟妙惟肖）難怪作者說：
「每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品」。你能用一句話來夸夸秦兵馬俑嗎?
（四）研讀首尾段
第9段中「絕無僅有」與前文中哪個詞意思相近？（舉世無雙）
像這樣意思差不多，分別出現在文章開頭、結尾的句子，我們稱為首尾呼應。我們在閱讀和寫作中也要重視應用。
從「舉世無雙、絕無僅有」這兩個詞語中你讀出了什麼？（珍貴、獨一無二）
四、昇華感情，自豪讚美兵馬俑。
老師總結：這樣美妙絕倫，無與倫比的兵馬俑是誰製造的，是中國古代的人民。作為乙個中國人，你為此而自豪嗎？讓我們一起用自豪的語氣來讚美一下兵馬俑吧。（生齊讀第9自然段）
五、拓展延伸
秦兵馬俑景區要在我們學校招募小導遊了，同學們想參加嗎?
六、課後作業。
秦兵馬俑教學設計
19 秦兵馬俑 四年級 1 班 教學目標 一 知識與技能 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 通過讀課文了解兵馬俑的規模 型別和特點 感受祖國文物的歷史價值，從而為祖國自豪。二 過程和方法 理解課文內容，感受秦兵馬俑規模巨集大 型別眾多 個性鮮明的特點。三 情感態度與價值觀 利用課文的學習，讓學...
《秦兵馬俑教學反思
在教學過程中，我要求學生自主 同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及 等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發揮了網路課的互動性，培養了學生的合作 能力。但遺憾的是，我沒有要求學生把自己的 結果，整合計算機課上所學的知識，並動手製作成演示文稿，然後在向同學們匯報...
秦兵馬俑教學反思
在上 秦兵馬俑 一課之前，我和學生們收集了許多有關兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中 一 二 三號坑的介紹和 各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄象 這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。上 秦兵馬俑 一課時，心中驀然想起曾看過的一...