核心提示： 一、捲麵印象： 測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。
試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯絡學生生活實際，
一、捲麵印象：
測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯絡學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。
對發展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時的教學也是乙個極好的啟示。
二、考試結果情況：
五（2）班共有66名學生參加了此次測試,實際參考66人。平均分96.2.優秀率百分之九十點一。合格率百分之百。滿分22人。
三、試題分析
第一大項；基礎知識
第一大題：填空。
此題共有11個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。
第二大題：選擇題。
此題包括5個小題，這5個小題出得較好，考察了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯。此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。第3小題，有部分學生選錯了，這道題注意換算
第三大題：判斷
此題是考察學生的判別能力， 此題有部分學生做錯了，大部分的原因是粗心，主要體現在以下幾方面：一、題目沒看仔細。二、學生在利用梯形面積公式在畫梯形面積的時候，忘了除以2；三、沒有進行檢查。
第二大項：基本技能。
此題出錯學生較多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。還有部分同學在亂添括號，導致簡便方法用錯了。
第三大項：綜合能力
此題共5個小題。此題是考察學生的理解能力並與現實生活聯絡起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力。1、2、3、4幾題都很簡單，出錯的學生很少，錯誤原因基本上是計算錯誤，或是單位沒寫，或是回答不完整。
第5題，按時典型的鋪地磚問題，大部分學生都懂得計算的過程，但是很多人出現了計算錯誤，少數人是單位換算出現了錯誤。學生捲麵分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。
改進措施：
1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和**教材，準確把握教材。
2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的「活用」知識，達到舉一反
三、靈活應用的水平。
4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。今後要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集資訊、處理資訊、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。
如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
5、關注學生中的弱勢群體。做好後進生的補差工作要從「以人為本」的角度出發，堅持「補心」與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法。
5（2）班豆響應
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