一、說課標、教材《司馬遷發憤寫史記》是蘇教版教材五年級下冊第3單元第12課，是一篇講讀課文。課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑後，不負重但，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現了司馬遷在遭遇奇恥大辱後，仍不忘使命的堅韌意志與高尚人格，是培養學生責任感與面對困難堅強不屈的精神的優秀作品。《課程標準》中指出：
閱讀是學生的個性化行為，應該讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啟迪。
二、說學情這一單元教材讚揚了人類堅強不屈的高尚品德，《司馬遷》是本組的第四篇課文，課文語言淺顯易懂且情感豐富，在對本組前三篇課文理解、感悟的基礎上，學生初步把握本文的主要內容、體會文章的思想感情，難度應該是不大的。教師要充分發揮學生學習的主動性，調動他們的生活積累，充分與文字對話，聯絡具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感薰陶，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
三、說教學目標針對以上教材特點，結合課程標準，聯絡學生實際情況，我預設了如下教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並複述課文。 2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解司馬遷是怎樣發奮寫《史記》的，深刻感受司馬遷的頑強意志與堅韌人格。本課的教學重難點是理解司馬遷發奮寫史記的艱辛，體會司馬遷的堅強意志。
四、說課時安排、教具學具以上教學目標預計兩課時完成：第一課時：抓住重點語句，理解課文內容，樹立面對挫折永不服輸的鬥爭精神。
第二課時：複述課文；體會關鍵詞語在表情達意方面的作用；寫字。 課前教師準備好多**課件，學生準備好詞典。
五、說教學過程第一課時的教學環節是這樣預設的：
（一）談話匯入，揭示課題
先讓學生讀讀課題，然後引導學生圍繞課題質疑。這樣可以調動起了每乙個學生的學習興趣，激發學生的閱讀期待。
（二）檢查預習，整體感知預習是講讀課文之前學生直接與文字的對話，五年級的學生已有課前預習的學習習慣，因此，課堂上檢查預習尤為重要。首先用多**出示文章中需要掌握的詞語。檢查第一課時學生的掌握情況，以加深學生的印象。
接著指名分自然段朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。在排除字詞障礙後，要求學生默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了一件什麼事？用簡練、準確的語言概括。
最後再引導學生交流一下自己在讀書中遇到的疑惑，以便教師能及時處理預設與生成的關係。
12司馬遷發憤寫《史記》
司馬遷發憤寫 史記 教學設計 一 教學內容 蘇教版語文五年級下冊第十二課 司馬遷發憤寫 史記 二 教學目標 1 學會本課的7個生字，正確識記 獄 酷 泰 等字，掌握多音字 橫 的讀音，運用找近義詞的方法理解 遊歷 囑託 橫禍 殘生 等詞語的意思，複述課文。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，運用合併段...
司馬遷發憤寫《史記》教學反思
五年級12班胡曉華 司馬遷發憤寫史記 一文講述了司馬遷在遭受酷刑之後，不忘父親囑託，忍辱負重，完成輝煌巨著 史記 的事，讚揚了司馬遷矢志不渝的精神。教學本課時，首先引導學生了解 飛來橫禍 這個詞的意思，接著，通過補充有關司馬遷受酷刑的資料，讓學生明白了司馬遷受到了怎樣巨大的屈辱。我接著說 在 橫禍 ...
讀《司馬遷發憤寫史記》有感
五 2 班劉澤豐 今天，我讀了一篇課文 司馬遷發憤寫史記 這篇課文講了司馬遷受父親司馬談的臨前囑託，要完成這部史書。司馬遷很認真的去寫。但是，一場突如其來的橫禍降落到他身上。司馬遷為了一位將軍辯護，卻得罪了漢武帝。入獄後，受了酷刑。但是，這些傷痛並沒有阻止司馬遷寫史記的進展。經過了13年的奮鬥，終於...