五年級12班胡曉華
《司馬遷發憤寫史記》一文講述了司馬遷在遭受酷刑之後，不忘父親囑託，忍辱負重，完成輝煌巨著《史記》的事，讚揚了司馬遷矢志不渝的精神。
教學本課時，首先引導學生了解「飛來橫禍」這個詞的意思，接著，通過補充有關司馬遷受酷刑的資料，讓學生明白了司馬遷受到了怎樣巨大的屈辱。我接著說：在「橫禍」面前，在「巨大恥辱」面前，司馬遷幾次想「血濺牆頭，了此殘生」，但是他最終下了決心，「我一定要活下去，我一定要寫完《史記》」，是什麼原因使司馬遷有這樣的轉變呢？
引導學生抓住司馬遷對人生價值的思考，緊扣人物的心理活動，讓學生想司馬遷所想，最後讀出語言文字中蘊含的司馬遷的那份堅決和執著。司馬遷為什麼要為《史記》而活呢？學生很自然地聯絡到了前面的段落，是第二段中「父親的臨終囑託」，對於是第一段裡「受母親河的薰陶」、「英雄故事」的激勵，同學不易發現。
再讀課文，讓學生體會到司馬遷從小受到的教育為他打下了熱愛史學的基礎。這樣有效地整合教材，有助於學生的理解。最後，抓住「13年」和「52萬餘字」這些抽象的數字，引導學生體會和想象司馬遷寫史的艱辛和付出的心血，真正體會「發憤」的內涵。
所有的課堂都不是完美的，一節課上完，有幾個值得思考的地方：
第一， 自己說得過多。雖然我在提醒著自己，當學生回答得不準確的時候引導得還不是很到位，有時候為了趕進度乾脆自己把答案說出來。回過頭來想想這節課，教師的話語過於臃腫，今後應在這方面多下功夫。
第二，沒有照顧到全體，雖然在這課的設計中我想讓後進生和不愛發言的同學多表現，但是由於他們回答問題不準確，而且耗時較多，所以給他們的機會還不是很多。相反，那些平時回答問題較多的學生這次又成為「主力軍」了。今後要多給那些不經常發言的學生一些機會，讓全班同學均衡地發展。
12司馬遷發憤寫《史記》教學反思
教學 司馬遷發憤寫 史記 時，我先布置學生在課前完成預習作業，在上課時給學生講解了漢朝和匈奴的關係，介紹了司馬遷的生平。教學本課時，我先讓學生質疑課題，然後篩選出了兩個問題統領全文，第一 司馬遷為什麼要寫史記？第二 司馬遷為什麼要發憤寫史記？在教學時，我先讓學生交流他們所理解的 發憤 的意思，在學生...
12司馬遷發憤寫《史記》
司馬遷發憤寫 史記 教學設計 一 教學內容 蘇教版語文五年級下冊第十二課 司馬遷發憤寫 史記 二 教學目標 1 學會本課的7個生字，正確識記 獄 酷 泰 等字，掌握多音字 橫 的讀音，運用找近義詞的方法理解 遊歷 囑託 橫禍 殘生 等詞語的意思，複述課文。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，運用合併段...
讀《司馬遷發憤寫史記》有感
五 2 班劉澤豐 今天，我讀了一篇課文 司馬遷發憤寫史記 這篇課文講了司馬遷受父親司馬談的臨前囑託，要完成這部史書。司馬遷很認真的去寫。但是，一場突如其來的橫禍降落到他身上。司馬遷為了一位將軍辯護，卻得罪了漢武帝。入獄後，受了酷刑。但是，這些傷痛並沒有阻止司馬遷寫史記的進展。經過了13年的奮鬥，終於...