摘要：教學的基本形式是課堂教學，教與學的關係是教學的本質。教師應運用多種教學方法，使學生由「要我學」轉變為「我要學」。
要根據高中課程標準有計畫、有目的、逐步地培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力以及創新精神等。生物教學中對學生學習方法的滲透。
關鍵詞：課堂教學學習方法結合
中圖分類號：g424文獻標識碼：a文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0079-01
1 課堂教學的設計思路
1.1 課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統一關係
不少老師在備課過程中備教的方法多，備學生的學習方法少。科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧型得到充分發揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學習方法：如死記硬背學習效率低，學生的智慧型得不到發揮。
老師的備課要**學生如何學，要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做實驗、做複習、做作業等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現在他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
2 科學的教學方法與科學的學習方法相結合
2.1 教師要善於運用各種教學手段
如：觀察、實驗、電化教育、參觀等，採用多種啟發方式。如：講述、談話、提問、討論、實驗、讀書指導和各種各樣的練習等，激發學生學習興趣和積極性，培養學生掌握獲取知識的方法和途徑。
（1）掌握五段學習法。
形成良好學習習慣五段學習法是將學習過程分為預習、上課、複習、作業、總結等五個階段。目前許多學生只重視上課和作業而忽視了其它環節，形成不預習就上課、不複習就作業、練習的不良習慣，結果是上課聽課效果差、練習難以順利完成，使得學習被動，成績難以提高。只有按上述程式進行學習，才能變被動為主動，並使知識及時得到鞏固。
在生物教學中，應注重方法的指導，以充分提高學習效率。首先，在學習新知識時，可採用五段學習法，同時融入比較法，分類法，聯絡法，歸納法。其次，還應進行記憶、觀察、閱讀等方面的指導。
這樣才能掌握生物學知識，提高生物學素養。
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