小學識字教學方法初探

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

這就要求我們在語文教學中採用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。

一、興趣識字法

採用直觀的教具、現代化的教學手段。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使複雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。

如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多**的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

猜字謎。這是課堂教學中最常用的遊戲形式。可以出現在初識生字時，如學「鮮」字，老師可以讓學生猜一猜「『魚』和『羊』加在一起是什麼味道？

」學「雨」字，教師可以讓學生猜一猜「千條線，萬條線，落在水中看不見。」指的是什麼？也可以出現在記憶生字時。

如「告」字，教師可打字謎「一口咬斷牛尾巴。」字謎還可以讓學生動腦筋創編，培養創新意識。我常採用的遊戲有：

送信、找朋友、送生字寶寶回家、**車、猜字謎等。

順口溜識字法。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學「美」字：

羊字沒尾巴，大字在底下；「金」字：乙個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

二、聯想識字法

在教學教科版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字「顏」，由於學生還不認識「彥」和「頁」，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導「在生活中你看見過它嗎？」一石激起千層浪，學生們舉著一雙雙小手，這個說：

「我知道，這個『顏』是顏老師的『顏』」。對呀，我們班的數學老師正是姓顏。那個說：

「我也知道，這個『顏』是水彩顏料的『顏』」。……學生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對於識字的幫助是不言而喻的。