如在教「雨」這乙個生字時，我就根據小學生對這乙個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：「雨」字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，裡面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了乙個孔，那麼房子就漏水了，那裡面的四點就是漏進來的雨水。學生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。
四、教師有意識地引導學生無意識字
低年級學生年齡小，無意注意佔主導地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根據自己的實際情況學習掌握一些詞語，在講故事時練習使用，把識字教學寓於有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學生的天性，我們應因勢利導，經常性地組織、引導學生看故事課外書，由於這種做法符合學生的年齡特點，學生都很樂意做。
在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學生比較熟悉，字形又不怎麼複雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字還適時適度地作一些比較。在學生看書的時候，教師不忘提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什麼新詞，看到後把它告訴同學或老師。這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。
一是學生在無意中複習鞏固了學過的生字，更重要的是，學生在新的語言環境中學會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，取得的是溫故而知新的效果。
五、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間
教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每次活動有乙個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，並交流收穫。交流之後，還可採取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。
如舉辦「娃娃超市」「動物運動會」「花的世界」「秋天的田野」「我當小導遊」「逛家電商場」等等識字活動。著名心理學家維果茨基說過：「活動和交往是發展的源泉。
」活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從「我」的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種資訊，擴充套件想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂於識字、善於識字後，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
六、自做「識字課本」，引導學生把教材向課外延伸
識字教學需要課本，這是學習語文的憑藉。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。儘管大部分生字要先後在課本上幾次出現，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。
至於生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜誌都成為兒童識字的好材料。
讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了**並茂的「識字課本」。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創造過程。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
一年級識字教學方法初探
作者姓名 劉小梅 作者單位 巍嶺輔小 聯絡 0556 郭沫若曾說過 識字是一切 之第一步，人生聰明識字始。識字 寫字是閱讀和寫作的基礎，學生只有有了一定的識字量，才能更好地進行閱讀和寫作，才能拓寬自己的知識面，才能更好地應對以後的學習與工作。因此，識字教學是一年級語文教學的乙個重點，卻也是乙個難點。...
人教版一年級語文下冊識字三識字教學方法
識字三中要求會認 霧 霜 朝 霞 夕 蝶 蜂 碧 紫 千 李 楊 秀 13個生字，其中 霜 朝 蜂 紫 是平翹舌音後鼻音，學生讀準字音是重點 朝是多音字 朝 碧 夕 秀，這幾個字比較抽象，學生比較難理解。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑,在課堂上必須聯絡他們的生活實際，創設他們熟悉的生...
一年級語文教學方法談 2
怎樣在小學一年級語文識字教學中培養學生能力，讓學生從想學 樂學到主動學習呢？識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個 陣地 採用靈活多變的 戰術 方能順利到達 目的地 設輕鬆愉快的學習情境，激發識字興趣 一年級新教材，要求首先識記一定數量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來...