一年級語文教學方法

把拼音教學和識字教學結合起來，取得雙贏

不斷實踐，掌握方法，形成能力

一年級上冊語文教學的重點有兩個：乙個是拼音教學，另乙個是識字寫字教學。拼音教學是一年級語文教學的重中之重，因為漢語拼音有很大的用途。

首先漢字難認、難記、難寫，注音讀物對兒童識字有很大幫助。其次，可以推廣普通話。學普通話光靠口耳傳授，容易忘記，掌握了漢語拼音，就可以隨時查考，反覆練習，矯正方音，加速學普通話的程序。

教材在安排上是先系統的展現拼音教學，然後是閱讀和識字、寫字教學，可拼音在前一兩個月學完後並不代表學生已能熟練掌握，特別是一些形近的聲母，如b和d,p和q,f和t,m和n,z和zh等。還有一些易混淆的復韻母，如ao和ou、iu和 ui、 ie和 ei、an 和ang、 in 和un，學生極易弄錯，如何在後面的的教學中不斷地複習拼音達到讓學生熟練掌握的目的？同時識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。

但是在識字教學過程中由於超大量的識字任務（新課程一年級上冊要求會認313個字，會寫116個字。）加上漢字本身結構複雜多變，以及課時非常緊張等多種因素，制約著學生對漢字的學習興趣，因而也影響著學生學習漢字的效率。怎樣才能實現拼音教學和識字教學的完美結合？

我在一年級語文教學中不斷探索，總結出了一些行之有效的方法，下面我以語文s版一年級上冊第十四課《十二月歌》的教學為例，與大家分享一下。

教學生字時，我首先板書乙個拼音，如教學《十二月歌》一課中的生字：龍、放、外、清、午、舟、女、秋、香、黃、雪、松」，我首先板書「sōng」，請學生在心裡拼一拼，然後請平時拼音掌握不太好的學生來拼一拼，大家幫忙糾正。拼完後讓學生在課文中找到這個字圈起來，想一想這個字如何記住，請想好的學生說一說這個生字在課文中的位置以及自己的記字方法（「松」在「冬月大雪壓青松」這句話中，「松」字左右結構，左邊木，右邊公。

），我再根據學生的發言板書這個生字，同時及時表揚積極發言的學生，鼓勵其他同學積極動腦，想出更好的記字方法，最後總結誰發言次數最多，誰記字方法最妙？給與適當獎勵。有些構字部件學生不知道名字，教師也可以隨機教給學生，靈活方便。

用此法講生字，講完後生字就都在黑板上了，然後請學生拼著拼音讀一讀，這時還可以進行一些拼音練習，如：找出帶有整體認讀音節的字，找出三拼音節等等，這樣做就達到了拼音和識字的結合，在識字中複習拼音，在複習拼音中識字。再擦去拼音**車讀一讀。

然後給每個生字組詞。在組詞的過程中，教師還能及時發現學生分不清的形近字和音近字，進行對比，幫助學生弄清楚。這樣就達到了識字時音、形、意的結合，學生印象深刻。

熟練掌握拼音和生字還有一項重要的練習方式就是做生字作業，每學完一課生字（這裡指會寫的字），我都要求學生在生字本上給每個生字寫四遍組兩個詞，在給詞語注音的過程中，學生就是運用拼音，學生每學完一課就能檢驗一次自己拼音掌握的情況，不斷糾正，不斷練習，最終掌握方法，形成能力。

我在實踐的過程中發現拼音和識字相結合的教學方式，不僅能使學生牢牢掌握拼音，而且能幫助學生識字，學生的識字能力也越來越強。

這樣做的好處是：

一、可以不斷地複習拼音。拼音在入學後前一兩個月學完並不代表學生已能熟練掌握，需要不斷複習才可真正掌握，用這種方式進行教學，學每個生字前學生都要拼出此字的拼音才可進行下一步學習。此時教師可以多輔導拼音掌握不太好的學生。

二、目標明確，有競爭，有興趣。此種方式為學生建立了乙個個明確而具體的學習目標。每個字就是乙個小目標，學生每學會乙個字就能體會到成功的快樂，而且整個過程學生處在不斷的思考當中，真正是學習的主人，學習效果好。

三、此方法操作起來簡單易行，教師不需要準備大量的字卡。不足之處是剛開始使用此法教學，比較費時，可能完不成預定的教學任務，不過使用開情況會越來越好。

把拼音教學和識字教學結合起來，取得雙贏

不斷實踐，掌握方法，形成能力

洛龍區第二實驗學校牛召麗

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小學一年級語文教學方法

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