又是一年的9月1日，一年級的新生開學了。可以說，開學第一周，對於一年級老師來說，這是最艱苦、最困難的乙個時期。面對乙個班六七十個甚至七八十個剛從幼兒園的出來的孩子，「怎樣才能有效地進行課堂組織，確保教學活動的順利進行」就成了擺在很多一年級老師面前的乙個亟待解決的難題。
筆者儘管才疏學淺，由於曾有十餘年的一年級教學工作經歷，對一年級教學管理還是摸索出了一些規律，有一些淺淺的心得，願意寫出來和大家交流。都是我在工作中總結出來的一些小技巧，儘管沒有什麼理論含量，但是真的挺實用。誠摯的希望能給初次教一年級的老師一些幫助，幫助大家少走一些彎路，盡快的使自己和學生適應學校生活。
一、樹立乙個好榜樣
我們往往有這種感覺，有時候班裡很亂的時候，老師再大聲喊，也不能使學生安靜下來，只會越來越亂。其實，低年級的孩子從眾心理與模仿能力非常強。我們可以利用這一點進行正面引導。
比如:課堂上組織學生進行小組討論,學生七嘴八舌的說得熱鬧的時候,我如果想讓學生安靜下來,我就會先提出要求:現在請大家安靜下來坐好。
這時候,有的學生已經坐好了,還有的學生還在不停的說,我就會用讚嘆的語氣說：你們瞧,xx同學已經坐好了,動作真快呀。沒有坐好的學生馬上就會模仿xx的樣子趕緊坐好.
再比如,上課的時候如果發現有的學生腦子溜號,我就會表揚他的同桌,某某同學聽課多認真呀,然後給他的同桌發一朵小紅花.用這種樹立乙個好榜樣的方法,比老師去再三的命令、喝斥與批評要有效的多。
二、堅持要求的一致性
俗話說: 「習慣成自然」 ,也有人說:教育就是習慣的培養.
要讓學生養成乙個個好習慣,就必須堅持要求的一致性,比如說: 在數學教學中，經常會出現學生做題時不讀題目要求的情況，看起來是學生馬虎，其實和老師平時要求不一致有一定的關係，因此，我吸取了以往的教訓。今年一**，我就特別注意滲透和培養學生做題先讀題目要求的意識。
每次做題之前，我都會讓學生先試著讀題目要求，每天如此，要求一致，一直堅持到現在。學生逐步養成了做題先看要求的習慣。無論是課堂組織，還是班級管理，這一點都非常重要，如果老師要求一致，學生在各個方面就會很快進入狀態，做什麼事情就像刷牙洗臉一樣習慣成自然了。
三、開展乙個活動
比如，在教學「100以內的數的順序表」時，有乙個很重要的教學內容----讓學生找出個位是1的數有哪些，十位是3的數有哪些等等，為了激發學生的學習興趣，我開展了「抓特務」活動，我說：有一批特務潛入了我們的順序表內，這些特務都有乙個標誌，個位上的數都是3，你能把他們都找出來嗎？請你把他們圈起來。
學生們的積極性都很高，不一會乙個個小手就迫不及待地舉起來了，大家都爭著匯報自己的「戰績」，我又因勢利導：您能發現這些特務的活動規律嗎？學生們經過仔細觀察，發現了這些數在表中是一橫排一橫排的排列的。
我又故意裝的面有難色說，我們都很能幹，把特務地抓完了，可是狡猾的特務頭子又派來了一批特務，他們的十位上都是4 ，你能把他們找出來嗎？學生很快就找出來了，但是大多數的學生只找了九個，把40給漏掉了，這是學生最常見的錯誤，也是我意料之中的，於是我說：「你們都很能幹，可是大家還給他們留了乙個報信的呢！
看誰先找出來。」學生們一臉驚訝，趕緊低下頭去找，不一會就有一些孩子興奮的叫了起來，我又及時地進行了表揚。學生的興趣更高了，幾次抓特務的行動結束以後，我滿懷激情地進行了活動總結：
同學們，你們真是太了不起了，可是我們用乙個什麼標誌來表揚你呢？ 用你自己喜歡的方式畫在書上吧。學生們有的畫了乙個警察，有的畫了一束鮮花，還有的畫了一支正義之槍。
下課後還有學生在交流：今天我把特務全都抓住了，你抓了幾個？
這樣讓學生在活動中參與，在活動中體驗，可以有效的激發學生的學習熱情。
四、給學生乙個新鮮感
小學生喜歡新奇、有趣的東西，因此，教師的教學活動不能一成不變，要經常的給學生以新鮮感。甚至是神秘感。記得有一段時間，學生上課精神狀態很不好，對什麼都提不起興趣。
我反思了自己的表現，覺得是我那一段時間教學方式過於僵化，於是我採取了乙個措施：上課之前，我神秘的說：今天上課最有精神的同學，會得到老師的神秘禮物，你們猜猜會是什麼？
學生七嘴八舌的猜了起來，我只是笑著搖頭。過了一會，我說：我的禮物是……保密。
你表現好了就會得到了。學生那一節課表現的都非常好，我只是說某某得到老師的禮物了，下課再領。把這種神秘感一直保持到下課，下課後，我把獎品貼在黑板上：
是我用色彩艷麗的廣告紙剪的一套套精美的小上衣和小褲子，學生們都哇的叫了起來，驚喜之狀溢於言表。為了經常給學生以新鮮感，我給學生發的小獎品經常變換花樣，有時候是幾塊糖，有時候是幾顆花生，有時候是漂亮的****等等。課堂上，我們進行的遊戲、開展的活動也經常地變換形式，所以我們的數學課是學生最期待的時刻，因為他們總是猜不透我會用什麼樣的方式去獎勵表現優秀的孩子。
總之，在教學中經常給學生一種新鮮感，會讓學生學習更加積極、投入，會收到事半功倍的效果。
五、設立乙個小目標
有一句大家都耳熟能詳的話，叫做「跳一跳，摘到桃子」，就是說給學生要訂乙個合適的目標。目標過大學生很容易半途而廢。因此，我在教學中採用「小目標要求法」，比如說:
在課堂的練習環節，學生每做對乙個大題，就可以馬上在這道題的旁邊畫上一面紅旗，積累夠十面紅旗就可以為自己所在的小隊加10 分，加夠50分就被評為「學習之星」，這樣堅持下去，日積月累，學生就會逐漸的養成乙個個的好習慣，達到乙個個的大目標。
六、樹立乙個觀念
低年級的老師經常有這樣的體會,學生太好動了,一節課得組織好幾次,其實這是由小學生的心理特點決定的. 因此，一年級的老師首先要樹立: 「 課堂組織比教學內容更重要」 這一觀點，不能把課堂組織看作浪費時間，要捨得花時間和精力， 試想一下:
我們把內容準備的再詳細,學生們都沒有參與進來,又有什麼效果呢?
其實，只要我們能根據小學生的心理特點，採取適當的方法，用不了多長時間，你就會發現，學生的課堂組織是不但是非常容易的，還是充滿樂趣的。
如何組織好低年級課堂教學
組織教學是指教師在課堂上運用適當方法，集中學生注意力，調動學生的學習主動性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學順利進行的一系列工作。它是提高教學質量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學開始，並貫穿於一節課的始終，特別是小學低年級教學，由於這些學生注意的集中性和穩定性還較弱，組織教學就越發顯的重要，那麼如何組織好低年級課堂教學呢？
下面結合小學低年級學生的特點，**課堂組織教學中的幾種做法：
一、表揚引導法
小學低年級學生，紀律觀念較差，玩皮好動，但他們有著極強的表現慾和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此教師就充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現慾的同時，刺激其它同學的表現慾，從而保持良好的課堂紀律。例如，當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出乙個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現一種「演戲效應」，受表揚的同學由於得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。
二、競賽法
小學生有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無論什麼內容的活動，只要以競賽的形式出現，便會激起他們極大的興趣，因此教師可以根據小學生這一年齡特徵，運用競賽形式來組織好教學。如：教師在講課前，可以向學生宣布在課堂上要開展爭奪「小紅花」的競賽活動，然後把全班同學分成若干組，要求每組同學必須認真聽講，積極回答問題，遵守課堂紀律，下課**出最好的小組，每人授予一枚「小紅花」，這樣不僅調動學生的學習積極性，而且還會保持良好的課堂紀律，使課堂活動不亂。
三、情趣調節法
低年級小學生因年齡小，他們的注意特點是以無意注意為主，有意注意正處在發展階段。當上課時間在２０分鐘左右時就會發現部分學生不再注意聽老師講課，搞小動作、和同桌說話，或者是精神不振，感覺疲勞等現象出現，這時教師應及時採用富有情趣的活動加以調節，避免因過渡疲勞而降低學習效果，例如：可以讓學生朗讀一首詩歌，或猜乙個謎語，或計算一道有趣的習題，然後再進行講課。
也可以引導學生做課中操，如，「拍拍手，點點頭，拍拍肩膀搖搖頭，大家伸伸手，大家彎彎腰，做完課中操，注意聽課精神好。」通過這些有趣的活動既可以提高學習效果，又可以培養學生的有意注意力。
四、興趣吸引法
興趣是最好的老師，缺乏興趣，往往是造成學生不遵守課堂紀律的主要原因，特別是低年級學生，自我支配能力較差，越是在沒有事可做的情況下，越難以遵守紀律。前蘇聯著名教育家烏申斯基曾經說過：「哪怕是一分鐘也不讓孩子無事可做。
」所以教師要把教學內容組織的豐富多彩，形式多樣，就能夠提高學生的學習興趣，把學生吸引到教學活動中。例如：教師在講課時可串插生動有趣的數學故事，數字遊戲，或教師進行直觀演示，學生們親自動手操作都可以在較短的時間內吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。
總之，低年級學生注意力的穩定性和持續性較差，針對這一特點，教師在教學中運用多樣化的教學方式和組織形式，豐富教學情趣，激發學生的學習興趣和求知慾，通過合理地組織教學，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。
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