課堂紀律是完成課堂教學任務的保障，課堂紀律的好壞直接影響著整節教學的效果，乃至影響這門課程的教學效果。因此，抓好課堂紀律是上課的首要問題。那麼，怎樣才能抓好課堂紀律呢？
首先讓我們看看一些老師在自己部落格裡寫下的關於組織教學的困惑、反思及心得。
一、學生都怕兇惡的老師.要想做學生又愛又怕的老師，只能讓時間幫忙了。對於課堂的亂，在第一次課就要扼殺一切搗亂的苗頭，不能有一點點寬容的心態
二、上課就有上課的樣子，下課和他們交朋友，在聊天的過程中讓他們了解我既是老師也是朋友，但要分清界線！這樣才會讓自己能很好的把握上課尺度！上課時可以兇，但要有技巧的兇！
三、現在的學生大都生活條件好吧，受社會的影響，真的不好管理你還是慢慢總結經驗吧，對他們好，是應該的，但不能光好，該嚴歷的時侯還是要嚴歷。
四、良好的課堂紀律來自學生對老師的敬與畏，而現在的學生對老師的畏越來越小，那麼你就在敬上做文章.要想讓學生對你產生敬，就要讓學生看到你可敬的一面，比如你的能力、你的絕活兒、你的愛心等，就是讓學生佩服你，那麼他就願意聽你的指揮了，課堂紀律自然就好了。不知道你教的是幾年級，我乙個朋友畢業就教高三班數學，班裡有男生比她高了半個頭，但學生對其必恭必敬。
原因何在呢？就因為課講得好。第一周不太好，因為學生不是太了解，一周下來明顯有轉變。
五、其實課堂紀律好與否，並不能說明一切，要看你是在教什麼課，如果是討論或活動課，更應該活潑些才好，這樣那怕是吵鬧一些也無所謂啊，何必一定要安靜的一點聲音都沒有呢。想想，曾經有一位外國**說過的話：越落後的國家他們的課堂練習越安靜。
這是值得我們老師去思考的。
六、中國的教育是在紀律中高壓出來.毛爺爺曾說過一句名言：紀律是執行路線的保證。
教師要說道做到，光嚇唬，沒有措施。則這些猴子則不怕你了，你的一切語言都被當成耳旁風！但須注意千萬不能體罰，這個是高壓線，否則你死得很冤。
七、我談一些我的感受，如果你是科任老師，首先你絕對不能放過任何一次擾亂紀律的現象。可以下課狠狠地批他一次，提出的要求一定要檢查，學生也會看人下菜碟，有過幾次，學生**斂一些。
八、我教了快5年了.可是紀律問題還是處理不當.我的脾氣很好.
不發火.學生都不怕我.不過這些年的鬥爭下來，也有了些體會.
1我覺得紀律和班主任有些關係.班主任管的嚴的，學生有了好的習慣，無論那節課都會有個好的習慣。
2.上課自己不能嘻皮笑臉，一定
要嚴肅,也許你要講個笑話,但是課堂中的幽默只是知識大餐中的調料,主要是為了幫助學生更好的理解知識.自己不能笑,否則學生很容易引申開去的。
3.開始要立好規矩,並要多次強調,糾正,課後交談.習慣後學生就有個好的課堂模式了。
4要發動班委的力量,學生很樂意被老師支配的.有了管理的使命,他們不僅會更好的管理自己,也會注意維持班級的秩序。5更重要的是,無論你是嚴師,還是慈師,一定要記得「學高為師,身正為范」.
沒有淵博的知識,正直的品德,是無法讓學生信服的。
九、既然選擇做了教師,就得遵守《教育法》，《教師法》。我做了十幾年教師，我認為教師首先得保護好自己，不違反任何法律法規，教育教學中使用的任何方法都只是乙個手段，不能給學生以口實，更不能「出師未捷身先死」。每次看到為管學生而受處罰的教師，我感到悲哀。
十、我是班主任，我們班的課堂紀律主要有兩個方面：一是說小話，有問題馬上就想討論，課堂上有一片嗡翁聲。二是看人行事，專挑性格溫和的老師的課堂說話。
針對第一種現象，我採用「抓住頭子，分個擊破」，並在班上做了「勿以善小而不為，勿以惡小而為之」的講話。
針對第二種現象，我在班上做了「不做奴性人」的講話。即不看人行事，丟掉「奴隸」思想：不要因為哪位老師要求嚴格，我就遵守；哪位老師和顏悅色，我就不尊重人。
這種看人行事，就是「奴性」，就是等著「地主的鞭子」落下來才去做，才去做好。
十一、經常聽老師說道：學生課堂紀律亂糟糟的，發呆、傻笑、東張西望、玩弄手指頭、看課外書、或你一言我一句，像馬蜂似的鬧嗡嗡。好些時候，教師是耐著性子上課，簡直是一種痛苦煎熬。
究其根源主要有以下：
1、學生的自控能力很差，也知道違反課堂紀律不好，可就是控制不了自己，或壞習慣很多，由來已久，嚴重缺乏行為規範；
2、教師的課堂魅力不足，如；聲音太小，節奏過於平緩，缺少情調，知識的切入不好，只顧自身一言堂，與學生的關係對立等；
3、管理過於民主，寬鬆。民主可以親近，寬鬆可以放縱，久了，就缺少原則威信，沒有原則威信，學生便可以得寸進尺，況且學生自控能力差。
改進措施：
1、多管齊下，軟硬兼施，標本兼治的原則下，還是以正面激勵、治本為主，以引導學生自我教育為上。譬如：個別談話，錯誤反省，與家長配合，主題班會討論紀律的重要性，選舉紀律好的每日之星等，每週只要沒有違反課堂紀律的，給與表揚，並為小組贏得積分。
犯了錯，最好先讓學生首先自我認識反思：事情的經過怎樣發生
的？為什麼會這樣？帶來了那些危害？
我該負那些責任？今後該採用什麼辦法避免類似錯誤？這樣，比僅僅斥責一通或者僅僅與他苦口婆心的談話、直接講道理要好些，因為，教育外因靠內因起作用，教育的最終目的是讓學生學會自我教育。
2、教師也得學會自我反思，建立自己的親和力，展示自身課堂的教育教學魅力，而不要僅僅靠班主任管好了紀律你才上課，或一味指責學生的不是。既然提倡「以學論教」，那麼，「不恥下問」不失為一種好辦法，俯首蹲身，多聽聽學生的意見和建議，只要有利於教學相長就應該採納。師道尊嚴的架子該放時得放。
3、民主管理中不可缺少嚴格的權力集中制。雖然新課改提出營造寬鬆，民主、愉悅的教育教學氛圍，並不意味著可以放棄嚴格的秩序、嚴明的紀律，讓學生放任自流。無規矩不成方圓，在秩序中發展。
國有國法，校有校紀，班有班規，師生共同制定的合理班規辦矩，須嚴格持久地執行下來，且不能含糊猶豫、破開先例。
4、學生畢竟是孩子，年齡特徵決定自控力差，反覆性大，他們是在曲折迂迴中成長，那麼，教師的教育工作也要反覆做，做反覆，除了慧心，還須恆心和信心，給與學生進步的時空。
以上老師的困惑、反思及心得值得我們參考。當然，一千個老師就有一千個組織教學的方法。特別是那些有經驗的老教師，已經達到爐火純青的地步。
我們應該向這些教師學習。特別是向身邊的有獨特經驗的教師學習。形成自己的特有的組織教學魅力。
我認為，萬變不離其宗。要想抓好課堂紀律必須從以下兩方面入手。
一：平時的養成教育非常關鍵：
尤其是低年級學生初入校門，一身野孩子氣。自由散漫，為所欲為。作為班主任應該從零做起，不能心急，應該以身作則，率先垂範，給學生乙個標準的教師形象，學生才能模仿你。
然後再加上你平時思想教育，如：怎樣關心他人，如何尊重別人等。只有這樣你的要求與你的行為才能打動他們，他們才有一種嚴格要求自己的慾望。
這樣慢慢就會有了良好的習慣。低年級學生不能一下子就能做好，教師要善於發現學生優點及時鼓勵，如果發現缺點也要及時糾正，但糾正時方法要得當，否則會起反作用。三十年前在山西靖宇就出現了乙個活生生的例子，由於教師教育方法不當使學生產生了報復心理，把整個學校點著了，給國家和人民造成了嚴重的損失。
所以教育方法很關鍵。
二：教師的教學方法尤其重要：
課堂上學生竊竊私語的有，嗡嗡不停者有，搖頭晃腦哼小調者有，打瞌睡或做小動作者有。許多教師在這種情況下，就抱
怨學生，認為學生無藥可救了，其不然，你在抱怨學生的同時，你反思過自己的教學了嗎？如果你在教學過程中設計一些吸引力強的問題，激發學生的學習興趣，把學生那種好說好動的天性遷移到學習中來，變為討論動手操作。這恰恰是學生十分需要和十分感興趣的東西。
這時的紀律自然就好起來了，教師和學生都感到這節課上的輕鬆愉快，上的成功，收穫較大。因此教師與其抱怨學生課堂紀律差，不如借助新課程理念深刻地反思自己的教學。分析課堂紀律差的根源，提公升教學智慧型，大膽進行教學創新。
這才是抓好課堂紀律的唯一出路。
總之，抓好課堂紀律不是三分鐘熱血，而要打持久戰，讓學生形成自然，形成規律。
如何組織有效課堂教學
二 教師要解放學生，增強學生勇於實踐的信心 要讓學生成為主體，就要真正地解放學生。課堂內活而不亂，活而有序。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是乙個動手動腦的實踐過程。三 教師要妙用非智，引導學生啟用課堂的氛圍 非智力因素是動機 興趣 情感 意志 性格等心理...
2019如何組織美術課堂教學
當今的課堂，教師不再是簡單地灌輸，解答疑惑，而是引導學生去發現，探索知識，課堂呈現的不是 教 而是 學 的課堂場景，是乙個師生互動，生生互教 互學的生機勃勃的學習場面，學生的學習方式應該由原來的 被動接受學習 變為 主動發現學習 新課堂，讓學生不再是接受知識的 容器 而是可點燃的 火把 是課堂活動的...
有效組織課堂教學
教務處 2015.9.7 課堂教學是教師引導學生按照明確的目的 循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。從學校活動總量統計上來看，課堂教學所佔的時間最多 涉及的知識面最廣，對學生發展的影響最大。因為課堂教學是嚴密組織起來的傳授知識 促進學生發展的最有效形式，是進行全面發展教育 實現培養目標的基本途徑...