當今的課堂，教師不再是簡單地灌輸，解答疑惑，而是引導學生去發現，探索知識，課堂呈現的不是「教」而是「學」的課堂場景，是乙個師生互動，生生互教、互學的生機勃勃的學習場面，學生的學習方式應該由原來的「被動接受學習」，變為「主動發現學習」。新課堂，讓學生不再是接受知識的「容器」，而是可點燃的「火把」，是課堂活動的主動。過去進課堂稱「聽課」，現在要說「看課」。
新課堂，不在是老師單純的表演、展示的舞台，而是學生自作、合作與**學習的場所。
但帶過一輪的初中美術後，發現學生對美術課的興趣變化的很快，初一新生剛來的時候，課堂上我提問，大家喜不喜歡美術課，常聽學生說：「我們最喜歡上美術課，既能畫又能玩，真是太有意思了。」但隨著年齡的增長，年級的公升高。
幾乎聽不到這樣發自內心的話了，我想這裡面有很多的原因，學生的原因、教師的原因、學校、家長的原因，但我想最主要的一點是教師在課堂教學中沒有能將學生的注意力、興趣點引導到有序的美術學習活動中來。
教師應該根據實際情況去設計自己的美術課，新學期開學沒多久，我們就迎來了教師節，初二的美術教材中的《老師，您好》是賀卡製作，但是卻是放在了第二課，按照時間計算，這堂課沒上完，教師節就過去了，本來我計算著和第一課《設計的魅力》對調一下，沒想到課都備完了，學校換了課，這樣一來更沒時間了。
美術課的自主性比較大，所以，我又重新把課程安排了下，既然時間已經來不及了，索性這堂課就再晚點上，過了教師節，中秋節也快到了，賀卡的設計只要變一下主題就行，而且也能表達對教師的感情。
教師的精神狀態能直接影響到學生的學習狀態，前不久參加了美術類的乙個會議，其中聽到乙個美術老師在介紹自己的課堂教學時我深有感觸，她把一堂看似枯燥乏味的透視課，設計的很精彩，本來透視知識就很枯燥，如果教師一味的把自己的知識死板的傳授給學生，我想他們一定把美術課當做文化課一樣，覺得很沒意思，我想美術課應該是快樂的，輕鬆的，能愉悅身心的，那位老師把透視知識融到實際操作當中，她稱之為「填畫」，看了她帶來的學生作品，我想這堂課是非常成功的。
很多的時候我們把自己的想法強加在了學生的身上，我們總是「以為學生肯定不重視」、「以為學生肯定不願意去準備材料」、「以為學生就知道學習文化知識」，太多的以為這以為那，所以我們自己的熱情減低了，學生的學習熱情也慢慢減少了。
我想，自己希望有什麼樣的美術課，就看自己用什麼樣的精神狀態去對待了，這個是很重要的。在以後的教學中，我還要不斷學習，不斷研究，這樣，才能出成效。
如何有效組織中學美術課堂教學
作者 俞曉紅 新課程 中學 2014年第07期 摘要 根據新的課改理念和美術課程標準的要求，在分析當前美術課堂教學現狀的基礎上，從教師思想觀念的轉變 課堂匯入的方式方法 課堂學習小組的組建以及學生課堂作品的評價策略等方面進行了闡述，為實現有效的教學方式和手段，充分發揮學生在學習中的主體作用奠定基礎。...
如何提高美術課堂教學效率
組織好教學情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。同時以自己飽滿的精神狀態進入教學情境中。創設良好的教學情感氛圍。使學生在情感上與教師產生共鳴。良好情境的創設可以使學生積極主動地 充滿自信地投身到學習之中，使學生的認知活動與情感活動有機地結合起來，從而有利於學生非智力因素的發展和健康...
美術課堂教學反思
美術教育有不同於科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的美術知識傳授與美術技能培養，而是一種提高學生智力和智慧型，培養學生審美能力 創造能力 合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀 人生觀 價值觀的教育。簡而言之，美術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了美術課堂教學所採用的方法要...