在新課程理念下,我們在課堂教學評價上曾經有不當之處。 有效的課堂教學評價，也就是通過課堂上的交流與對話，能促進學生的對知識的理解，對問題的思考以及對數學的認識等，能幫助學生糾正錯誤、能指導學生思考、能激發學生興趣的評價語言就是有效的課堂評價語言。
如何有效評價？
對美術學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生美術學習的水平，更要關注他們在美術活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。所以通過課堂評價轉變實現思維上的碰撞，情感上的溝通，學識上的提公升，從而讓課堂教學因評價而美麗！
評價中的幾個轉變：
1、評價主體從雙邊到多邊的轉變。
在當前教育理念下，提倡評價主體的多元參與，從雙邊對話式到多邊互動式，不僅是由老師評價學生，學生也可以評價學生，不僅是一對一的進行評價，還可以是小組內外的群體評價，不僅是真實的人物來評價，還可以是虛擬的學習夥伴來評價，例如：在某教師組織練習的過程中，設計了多**課件，在學生做題闖關後螢幕上出現：祝賀你過關！
的字樣與喜歡的**形象等。另一方面，我們還當關注評價的客體，也不應該僅僅停留與行為主體進行評價，還應關注群眾性的即**價，比如傾聽者、協作者等。
2、評價形式從單一到多樣的轉變。
評價的形式不要侷限與語言上的呈現，還可以通過你的眼神、動作、手勢、微笑等體態語言達到評價的效果，另外還可以引進第三者評價，比如學習夥伴的語言提示，比如電腦課件的動畫效果，比如卡片評價、課堂表現記錄卡等。
3、評價語言從籠統到具體的轉變。
語言是實現課堂教學評價最直接的工具，也是師生之間情感溝通的最佳方法，因此我們給學生的評價必須是真實的、真誠的、真心的、具體的，不能講套話、空話、假話、大話，既不能傷害學生的自尊心，也不能誇大學生的成績，說好話不等於絕對的鼓勵，我們應當學會直面學生出現的錯誤，適度的評價學生的表現，不要一味的「你真好！」「你真棒」「你真行」要讓評價語言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎麼棒？
一定要具體，既要對學生的學習成果進行判斷，更要讓學生知道好的程度與努力的方向，千萬不要讓你含糊不清的籠統評價成為善意的謊言！
4、評價效應從短效到長效的轉變。
課堂上的學習評價一般都是瞬**價、即興評價，它關注的是學生當前的行為表現，它所具有的效應也多是短期的，但我想我們不應該受課堂的侷限，而應當把學生的課堂表現作為一種學習成果與階段評價、學期評價相結合，把課堂內外有機結合，不孤立任何一種評價形式，從而建立完整的、科學的評價體系，讓課堂評價也發揮它的延遲效應，讓課堂評價也成為學生乙個基本資訊，為學生的長效發展服務。
美術課堂教學評價反思性總結
美術課堂教學評價反思性總結 一 問題的提出 美術課中評價的有效性美術技法課中，常用的評價方式是在作業完成後，分學生自評，不許或老師評價總結。在時間上，對技法的學習掌握有時帶有滯後的缺點。在教學效果方面，學生有時會造成被動的評價，甚至課後評價流於形式。二 措施方法 1 評價時機的把握，技法課學習過程中...
美術課堂教學反思
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美術課堂教學結構
摘要 隨著課程改革的發展，堅持 以學生為主體 教師為主導 的教育勢在必行。試從如何優化美術課堂教學的結構 推進素質教育方面進行闡述。如何優化課堂教學，全面提高素質教育，是我們研究的課題，也是我們在教學過程中的一門藝術。關鍵詞 美術 課堂教學 結構 美術教學是一門藝術，藝術的價值在於完善和創新，作為教...