作為班主任，深知課堂紀律的重要性。不僅要自己能掌控課堂、駕馭課堂，還要培養學生的課堂紀律意識，讓其他學科老師以及後任老師也能教學時輕鬆自如。
學生知識的獲取，學習興趣的激發與培養，學習方法的獲得，人文素養與科學素養、能力素養的培養與提高，都**於課堂教學的順利導引。而課堂教學只有師生愉快協作，才能實現教學過程中師生、生生與文字、作者的對話，實現情感的融合，實現學習知識，培養能力的目的。實踐證明，這一切都是以學生在課堂上表現出的一定的自制力為前提，即學生應能自覺守紀。
所以我們要通過啟蒙教育把課堂自覺紀律意識注入到兒童的心裡，為他們將來的學習打下堅實的基礎。
如何能讓課堂自覺紀律意識注入到學生的心裡呢？我們不妨：
一、具體要求，直接注入自覺紀律意識
小學低年級的學生只有六七歲，我認為學生的自制力是由老師的逐步培養形成的。尤其是在小學低年級階段更為重要。小學低年級階段，學生在學習過程中，自制力的範圍在不斷擴大，自制力的質量也日益改善，這表現在兒童不僅能發現自己學習的缺點，而且能利用自己的力量去改正這些缺點。
所以對於小學低年級學生自制力的訓練、自覺紀律意識的培養，應貫穿於整個小學低段課堂教學的各個環節，承擔各門課程的老師應相互配合，愉快而藝術地導引，多採用正面要求。
（一）正面要求，明確方向
老師應為每一位學生講清楚學校課堂紀律的內涵：它包括「講文明、懂禮貌、不打架鬥毆、不影響他人學習，按時完成作業、認真聽課、認真聽取並尊重他人的課堂發言、積極而主動地思考問題，並回答老師提出的問題，有疑而問」等。並有目的地訓練他們的自我約束能力，要求他們做守紀的乖孩子，教給他們自我評價的方法。
（二）科學實施，紀律控制，薰陶學生的課堂紀律意識
學生良好的課堂紀律意識是從學生的點點滴滴做起的，我們只有堅持從學生的每乙個不守紀律的現象做起，採取各種有效、科學的方法來促使學生去增強課堂紀律意識，才能使學生逐步形成自覺去遵守課堂紀律的習慣。我們可以嘗試用下列一些方法去培養學生的良好課堂紀律習慣：
1.注視法：在課堂上發現有學生不守紀律時，教師採用注視的方式引起該學生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。
2.暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。
如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量；目光移開不守紀律的學生然後說『有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀』等等方式。
3.提問法：在課堂上發現學生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。
當這些方法對某學生不適用，或在某情境下無法施展時也可用下列一些方法試試，但不能常用。
4.威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不採用。使用時要注意不能傷害學生的自尊心，不能打消學生對學習的積極性。
5.隔離法：採取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學生打架、打鬧時，可採取前後或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調整，男女隔開或動靜搭配坐。
6.無聲法：在大多數學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。
7.獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。
8.吸引法：以優美的板書，良好的教態，生動活潑的教學組織來吸引學生的方法。
（三）主動求變，維持紀律
凡在課堂上發現紀律不好時，一定要停頓下來進行整頓，備課時就應該注意這方面的問題，要使學生在無意中養成良好的遵守課堂紀律習慣。
1.讓課程更精彩而短小，以此來吸引學生的注意力，最好是一堂課分成三個課時，課時之間講個笑話什麼的讓學生輕鬆一下。
2.在不需要板書的時候，盡量不要只站在講台上，應該在教室四處走動，讓喜歡做小動作的學生有所畏懼和收斂。
3.合理分配課堂提問，一堂課最少有乙個可以給學生討論的話題，但要把握時間和節奏。
4.任用班幹部和小組長監察紀律，對重點紀律差的學生不妨施用讚賞教育，也讓他們來做幾次課堂紀律監察。
5.每堂課多表揚遵守紀律的學生，對紀律差的同學絕對不能當著同學面批評，小學生的自尊心可怕的強，小心物極必反，絕對不能對學生動粗。
6.積極和學生溝通，及時掌握影響他們情緒的事件並提出化解方法，避免學生把情緒帶到課堂上。
(四）自我評價，樹立榜樣，滲透自覺紀律意識
心理學家認為小學低年級學生對人對己的自主評價，幾乎完全以教師的評價為轉移。所以教師應在每堂課結束時做一次總結，堅持公平公正原則，注意對孩子們的日常行為和每個學生的自覺紀律表現作出呈階段性的範例性極強的評價，並樹立遵守課堂紀律的榜樣。堅持這樣做有利於滲透自覺紀律意識，對於培養他們的批評與自我批評意識，培養他們正確認同他人的優點，養成尊重自己也尊重他人的良好習慣，樹立良好的人生觀和價值觀都極有好處。
二、建構課堂教育「情緒場」，薰陶感染，優化自覺紀律意識
小學低年級學生從他們自身的心理發育看，有意注意較差；從他們所受教育而論，兒童的早期文化啟蒙教育從能咿呀學語就開始了，隨著年齡的增長，發展更快。隨著電腦科學、資訊網路的開展，學齡兒童通過各大**，通過市場經濟可以學到不少課本上學不到的知識。外界環境影響的開放性與家庭教育的感染薰陶，使當代小學生的視野遠超出其年齡範圍，再加上獨生子女嬌生慣養的特殊性，更增添了他們童真中的任性特色。
這對從事啟蒙教育的我們提出了較高要求：作為小學教師應具備多方面才能，在課堂教學中要根據教學情境適時地調動自己多方面的才能，創設愉悅的課堂教育教學「情緒場」，使學生將無意注意轉化為有意注意，將有意注意的時間延長，並借助兒童已經擁有的知識經驗、興趣愛好，使學生在愉悅中輕鬆地獲得知識，訓練能力，尋求發展，完成教學任務，並促進其自覺紀律意識形成與優化，直至變成一種自覺的潛意識。
多年的教學實踐經驗證明：教師在教學過程中的各個教學環節，或者借助文字內涵營造的讓兒童喜聞樂見的氛圍，有利於延長有意注意時間，並增強有意注意意識，強化兒童的自覺紀律行為。
1．借朗讀創設語言「情緒場」，強化紀律意識
語文教師教學語言的生動性、情感性、準確性，教學體態語言的恰當性、優雅性有利於創設乙個語言「情緒場」，以吸引學生注意，使學生身臨其境。《新課標》規定「『各個學段的閱讀教學要重視朗讀』，『閱讀教學應貫穿以讀為本，寓講於讀』」。因為，朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧型水平，形成積極的創造精神，促進學生語感的發展和審美能力的發展，並形成乙個將學生的無意注意向有意注意轉化的情感磁場，從而增長聽課的有意注意時間，提高學習效率，潛移默化地強化了兒童的紀律性。
2．借助文字內涵，誘導紀律意識
小學低年級語文教材中的課文是嚴格按照課程標準規定的培養目標精選的優秀作品及適用文章，是作家對自然與現實生活的集中反映，蘊涵著也承載著作家高尚的人格、深沉的情感，我們利用教材組織學生進行基本能力訓練的同時，也會使兒童在潛移默化中受到熱愛祖國、人民、科學事業的教育，受到對抗挫折、逆境中奮起的教育，受到團結協作、尊老愛幼的種種精神感化。我們可以從中誘導學生養成良好的守紀習慣。
3．借多**課件創設課堂教育「情緒場」，增強兒童紀律意識
低年級兒童形象思維較強，邏輯思維較弱，他們對周圍世界常常充滿了好奇感，對新奇事物總是懷著飽滿的熱情。在知識教學過程中，如為文字配上**、繪畫，營造與課文內容相同或相似的情景氛圍，都可以激發興趣，讓學生的情緒不自覺地進入課文情境，實現文字情境、作家情緒、師生情緒多維一體。**並茂的多**動感畫面還可以變抽象的知識形象化，將深奧的道理淺顯化，使學生真切地感悟文字內涵，既可陶冶性情，又減輕了兒童在學習過程中的疲勞，使他們的自律時間延長，有助於減輕學生遵守課堂紀律的負擔。
總之，要讓學生遵守紀律，首先要尊重學生的人格，不能粗暴簡單。只要培養了學生的自尊心和自信的人格，哪怕是輕微的批評也足以讓學生三思而後行，尊重學生的人格是關鍵，只要他們得到了尊重和自信，課堂紀律的好轉是立桿見影，學習效率也會大大提高。
小學低年級課堂紀律管理的幾點嘗試和體會
此外，在教學中，我適時採用以下幾種方法來引導學生認真聽講 1.神情關注法，即採用注視的方式引起該學生集中注意力，以達到控制課堂的目的。2.語言吸引法，即運用自己的有聲語言吸引學生的注意力。例如，在一次課堂上我出示一 後，運用兒童化的語言 故事性地講述 內容，吸引那些走神的學生興趣。3.暗示法，如走近...
如何管理課堂紀律
摘要 課堂紀律管理在整個教學過程中十分重要，良好的課堂紀律是整節課得以順利進行的前提。所以我們要重視課堂紀律的管理，尋找一些行之有效 符合自己的教學管理方法。本文通過自己的親身體驗，總結出在小學課堂上採取哪些方法來使課堂教學得以順利進行。關鍵詞 小學 孩子 認真傾聽 對策 前段時間給市裡的朋友暫時代...
如何管理好課堂紀律
一建立和諧的師生關係。馬卡連柯說 我們的紀律永遠應該是自覺的紀律。和諧關係的形成應從以下幾個方面加強注意。1 加強學生思想教育。讓學生自覺遵守紀律正確認識紀律，對紀律自覺遵守執行，積極維護紀律的態度，尊重學生人格，尊重學生自尊心，不一味的制定班規 班紀。讓學生逐漸增強主人翁責任感，集體榮譽感，讓學生...