教學反思
——提高學生英語閱讀興趣，教授英語閱讀答題技巧
閱讀課在初中乃至高中英語教學過程中都是英語教學的重點,正如兩位專家所說初中英語考試得閱讀者得三分之一天下，高考中得閱讀者得天下，由此可見閱讀教學在整個英語教學中的地位不一般。而任務型閱讀更是考試中的難點也是學生失分最重的一題，所以如何訓練學生的閱讀要做到讓他們不僅會閱讀文章更會準確無誤地來回答文章的相關問題。其實，閱讀一篇文章不是單純為解決某個語言或是回答幾個問題而進行的,而是通過閱讀課，教會學生閱讀技巧，培養學生的閱讀能力，從而提高語言的運用與交際能力才是最終的目的。
今天我上的這堂閱讀課旨在讓學生可以從文章中開闊視野，在閱讀的過程中不僅學會了相關的閱讀技巧而可以了解不同的中西方文化，從中學習一些西方國家所特有的知識，由於是新的內容所以學生的興趣很濃厚，也願意主動地參與到閱讀中去，這也正是我小專題所研究的第二項內容《提高學生閱讀技巧》，課後改完學生的答卷之後也發現了只要是學生感興趣的東西而我又在課上教授了一定的答題技巧：請仔細閱讀文章，並不是所有的單詞在文章中都能認識，所以不僅要找出問題的答案而且要學會根據上下文來推測詞義，並從文章中學會這些常見的片語及單詞的用法！
因此在初中英語閱讀訓練教學中應把握以下幾點：
一、以學生為主。
閱讀課上要堅持以學生為主，一定要給學生一定的時間來做一定量的閱讀，而教師只是指導學生，引導學生，包括一些答題時的注意事項和技巧，因此教師要把握閱讀重點及文章要求明確下達指令。
二、閱讀方法的引導。
閱讀不是停留與單個字詞或是句子上，而是要先從整體到區域性，再從區域性到整體的反覆過程。要用各種方法教會學生「怎樣學」,這針對這篇文章我告訴學生要準確知道不同的特殊疑問詞是問什麼的該回答什麼，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求, 採取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及裡, 由具體到概括的順序要求閱讀。
例如可以運用思維導圖，幫助學生理解課文，理清思路，從而能從整體上把握整篇文章。正所謂授之以魚，不如授之以漁。
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興趣氛圍教學反思
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