激發學生的閱讀興趣
小溪生病了》教學反思
《小溪生病了》是一篇有趣的課文，文中用富有童趣的語言敘述了小溪從清到髒，再從髒到清的過程。通過閱讀，教育孩子不能亂扔垃圾，形成初步的環保意識。這是一篇語言優美，富有童趣的課文，語文課標指出要讓學生有閱讀興趣，本文生動的故事情節和可愛的故事角色會讓學生對這篇課文產生濃厚的興趣。
同時，低年級學生能記、願讀、肯說、會想、敢問，因此，本課的設計依然以自主識字和指導朗讀為主，遊戲設計為輔，並初步培養學生的問題意識，能讓學生的學習更主動，更投入。
在本課的識字教學中，我主要選用「分散識字」和「集中識字」相結合的教學方式，根據生字的音、形、義的特點在教學中有所側重，引導學生自學、討論、交流，為學生營造乙個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到識字的過程當中，體會識字的樂趣。語文課標指出：要讓學生有主動識字的願望，因此根據教材和學生的認知水平，課堂上我向學生滲透「自主識字」的方法，讓學生學會用自己喜歡的方式識記生字。
如在學習生字「變」時，引導學生將前面課文**現的「彎」字與之比較；在學習「黑」時，又採用反義詞的方法來識記生字；帶黑色東西讓學生說一說。「加一加」「加筆畫」「加部首」「比一比」等生字識記方法的運用，讓學生充分體會到了識字的樂趣。激發了學生主動識字的願望，只是在課堂教學中，由於時間的倉促，並沒有完全放手於學生，學習小組的學習時間稍顯短暫，學生課堂主人的地位沒有完全體現。
本課的另一重點是朗讀指導。本課的閱讀教學主要通過學生多種形式的朗讀，做到正確朗讀課文，不加字、不漏字，在朗讀中體會情感，讓學生明白不能隨便扔垃圾，有初步的環保意識。在課文教學環節的設計中，我採用逐層遞進，通過幾個問題，「小溪水有什麼變化？
」「小溪水為什麼會有這些變化？」「聽到小溪病了，小動物們是怎麼表現的呢？」「明白小溪生病的原因，小動物們又是怎麼做的呢？
」等一串問題，讓學生以讀悟情，明白環保的重要性。在朗讀教學中，通過自讀、師生合作讀、男女生合作讀、分角色讀等多種朗讀形式，激發學生的閱讀興趣。只是在閱讀的指導中，對於學生的評價不是很到位，導致學生的閱讀沒有達到預期的效果。
大家是怎樣為小溪治病的？又是怎樣美化環境的？小溪病好後又是怎麼感謝小動物們的？
我們又該怎樣保護身邊的環境？學生在自由的愉悅的環境下大膽的想象，他們已經融入文字，開動腦筋出謀劃策，設身處地的為小溪生病而難過，為小溪病恢復而高興，真正懂得了環保的重要，也對閱讀產生了濃濃的興趣。
激發學生閱讀興趣的思考
如何激發學生的閱讀興趣 新課標在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣 是啊，有樂趣才會喜歡。興趣是最好的老師 有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學 樂學。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？在教學中，我是這樣做的 一 誘讀 兒童步入小學就意味著...
如何激發學生的閱讀興趣
二 導讀 學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。然而，對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產生畏難情緒。因此，教師的指導顯得更加重要。教學中，教師可借助課文插圖 實物 音像手段等，讓學生帶著問題 帶著猜想 帶著嚮往進入閱讀，引發學生與文字的對話。1 創設生動的情境，激發興趣 導語是上好每節課的...
巧用課題激發學生的閱讀興趣
文章的題目是一篇文章的高度概括，是文章內蘊的望孔。它像乙個視窗，透過它，可以了解到文章的內容和實質，窺視到文章的思路，理清文章的脈絡，把握文章的中心，體會文章的精髓所在。因此，要讀懂一篇文章，首要步驟就是要讀懂文章的題目。在小學語文課程的學習中，對課文題目的理解和把握非常重要，引導學生讀懂課文題目，...