二、給孩子最好的書。
所謂最好的書是指在特定的成長階段最適宜閱讀的優秀讀物。讀書也是要講究「營養」的。我們要把色香味俱佳的、能打動孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來。
乙個人童年沒有讀到適宜的優秀讀物，後來生命裡很多東西是不一樣的。從小面對零亂荒蕪的雜草、面對臭烘烘的垃圾堆和孩子們從小目睹美麗的鮮花目睹碧綠的草地是一樣的嗎？它們在孩子們心靈中引起的感受乙個是蠻荒的，乙個是美麗溫柔的。
好書的意義其實就在這裡。對於孩子們來說什麼是最好的書呢？著名兒童作家梅子涵說：
「有乙個事實我們應當知道，在一些兒童文學發達的國家和地區走進書店的兒童圖書區，撲面而來的一定是大量的繪本。繪本是最適合低年級孩子閱讀。對於培養閱讀興趣有著十分重要的意義。
當然除了繪本以外還有其他許多適合孩子的圖書，這需要教師和家長給孩子正確的引導。
三、給孩子專門的閱讀時間。
所謂專門的閱讀時間，是指學生完全可以根據自己的意願、興趣進行自由閱讀的時間。因為只有進行自由的閱讀，學生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。也許有朋友會認為，語文課不是很好的閱讀時間嗎？
不錯，語文課確實是很好的閱讀時間，但語文課更多的是語文老師指導學生閱讀的時間，因此它不能排除語文老師手舞足蹈的表演、錦心繡口的展示，更何況語文老師還要完成相關的教學任務。如果我們期望語文老師能讓學生在語文課上自由閱讀，顯然是不切實際的。不是筆者思想保守，實在是筆者就是一名語文老師，不僅深知語文老師的心理，而且還深知語文教學檢測的現狀，因此即使想唱些高調，也是言不由衷。
筆者認為，為了提高學生的閱讀興趣，必須要有學生自由閱讀的時間，而這個時間，應該由學校統一調配。筆者所在的學校就充分考慮了這個問題，在排課的時候，每週排一節閱讀課。而這節閱讀課，就是學生自由閱讀的天堂。
同時要切實減輕學生課後作業負擔，讓學生有真正屬於自己的課餘時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、說出你喜歡的故事。
每個人都有表現自己的慾望，而孩子們這種表現慾望更為強烈。有哲人雲 ："乙個人無論看到怎樣的美景奇觀，如果沒有機會向其他人講述，他就決不會感到快樂，人終究是離不開同類的。
乙個無人分享的快樂不是真正的快樂。而乙個無人分擔的痛苦是最可怕的痛苦。」當學生有了一定的語言和知識積累後向別人講述自己的奇特見聞時，會引起其他同學的驚羨的目光，引來夥伴的嘖嘖稱讚，而這時的孩子會非常有成就感。
這就將成為他講述的動力，為了更多獲得同伴的或其他聽眾的讚賞，他會想方設法地去獵奇，從書本上尋找更多更新穎的故事。而此時的家長和老師也應該是他忠實的聽眾，而且還要不失時機地進行表揚和鼓勵。對孩子們在日常說話和寫作中的閃光點要予以充分的肯定，同時可以要求孩子說出所講內容的出處，這對其他孩子有著十分積極的導向作用。
五、創設良好的閱讀環境。
「人創造環境，同樣環境也創造人」，可見環境對於乙個人的成長是多麼的重要。古時候有孟母三遷之說，今日強調校風校紀，成語中有「近朱者赤，近墨者黑」，古諺中有「江浙出才子，燕趙多壯士」，所要表明的無非也是這個意思。良好的閱讀環境包括物質環境和人文環境。
首先我們要給孩子可以選擇的圖書。充分利用學校的圖書室的有利資源定期組織學生到圖書室借閱，當孩子們看到滿目的圖書會不由自主地產生強烈的閱讀慾望。孩子們對閱讀物件的選擇是不確定的，模糊的。
教師要進行適當的指導，如果圖書室的開放不方便可以組織學生組建自己的班級圖書角。每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，歸置於班級圖書角實行專人管理。這樣讓學生捧出兩本書你就擁有全班一百多本書。
同時這項舉措也能鍛鍊學生的自我管理能力，培養集體主義觀念，易於形成團結、互助、樂學、上進的良好的班風。
總之，培養學生良好的閱讀習慣的途徑還有很多，這只是筆者的一點不成熟的體會。我們只要在日常的教育教學工作中要有意識地培養學生的良好的閱讀習慣，適時鼓勵，激發其閱讀興趣，總會有所收穫的。養成了良好的閱讀習慣會對孩子的一生產生積極而深遠的影響。
這是我們每個語文教師追求的目標。
如何激發學生的閱讀興趣
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