二、導讀
「學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。」然而，對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產生畏難情緒。因此，教師的指導顯得更加重要。
教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著嚮往進入閱讀，引發學生與文字的對話。
1、創設生動的情境，激發興趣：
導語是上好每節課的前提，如果導語設計地好，能充分調動和激發學生的學習興趣，能贏得「開門紅」，為下面的教學打好基礎。如在教學《松鼠和松果》一課時，我出示**：松鼠、松果，詢問：
你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什麼呢？學生聯想翩翩，思維一下子被調動起來，紛紛舉手說自己的想法。
而後，我話鋒一轉，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學《夏夜多美》一課時，我設計了這樣一種情境：
（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在乙個美麗的夏夜，公園裡靜悄悄地──（多****夏夜動畫，生**。）就在這樣乙個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什麼呢？聽！
（師動情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設計，使學生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進入情景。在此基礎上再讓學生讀，學生讀來有情有趣。
2、借助豐富的形式，激發興趣：
一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演慾望。如果教師在課堂上組織遊戲、競賽、表演等實踐活動寓教於樂，使每位同學都能參與，那學生就會收到事半功倍的結果。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。
教材中的課文體裁多樣，有情節生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導朗讀第二小節時，讓學生演一演春雨，在「小雨沙沙」的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學生來讀讀小詩，「小柳枝喲，軟了。
」輕柔、舒緩的語調將詩意表現得淋漓盡致。
語文課堂教學是乙個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文字和作者對話。因此，教師要引導學生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，文字的內涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。
如教學《美麗的小路》一課，在學習第一段，體驗小路的美麗之後，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現在的小路變成了──（多**出示「蒼蠅成群，垃圾成堆」的小路，在學生的視覺上形成強烈的對比刺激。）如果你走在這條小路上，你會說些什麼呢？
在這情感基礎上，讓學生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的「呀，美麗的小路怎麼不見了」等3句話，引導學生有感情地朗讀、分角色表演，學生又怎會不樂學呢？
3、依託各類朗讀評價，激發興趣：
新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生「自己的感受和想法」。
教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，並為他們提供「與人交流」的機會。閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富於變化而且情趣化，可以巧妙結合課文內容讚賞或委婉地提示。
如「是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！」（《荷葉圓圓》第二段）
三、自主讀
談談如何激發學生的閱讀興趣
二 給孩子最好的書。所謂最好的書是指在特定的成長階段最適宜閱讀的優秀讀物。讀書也是要講究 營養 的。我們要把色香味俱佳的 能打動孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來。乙個人童年沒有讀到適宜的優秀讀物，後來生命裡很多東西是不一樣的。從小面對零亂荒蕪的雜草 面對臭烘烘的垃圾堆和孩子們從小目睹美麗的鮮花目睹...
如何激發低段學生的閱讀興趣
作者 熊潔雲 江西教育c 2019年第02期 隨著科技的進步，閱讀的形式越來越豐富。但是，也正是因為科技的進步，網路的發達，學生的課餘時間大部分都不會用於閱讀，而更感興趣於網路的各種事物，於是我們開始思考 能否利用網路來激發學生的閱讀興趣呢？激發學生的閱讀興趣，首先要明確學生會喜歡什麼書？學生和老師...
如何激發學生課外閱讀的興趣
摘要 課外閱讀對於學生而言是其成長的基礎，小學課外閱讀應該從興趣入手，教師要指導小學生進行課外閱讀，幫助學生如何讀書，這是教師的責任與義務。但是，要完成這一任務，需要解決乙個關鍵問題，就是如何激發學生的興趣。通過實踐發現，要根據學生自身的特點，選擇閱讀的內容與閱讀的形式，以剪報 讀報的形式切入，定期...