閱讀教學《草船借箭》「長文短教」教學反思
岱山小學：林妙香
在教學中，經常遇到這樣乙個問題：課文長，課時少。如果逐段講來，費時費力，且效果不佳。
如果不這樣，學生又感到茫然而不知所云。那麼如何才能做到「長文短教」呢？也就是如何做到整體把握，重點突出，化難就簡，提高課堂效率呢？
聽完林老師的《草船借箭》這堂課後，我體會到以下幾點對長文短教的重要性。
一、 讓學生做好課前預習工作。
教過《草船借箭》的老師都知道，這一課的課文較長，如果讓學生在課堂上朗讀，且讀懂，這需要花費很多的時間，所以，在教師講課之前，學生自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的重要準備過程。有些學生由於沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，所以，老師上課講什麼就顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。
所以，為了學生聽課時能跟著老師講課的思路走，能跟得上老師的節奏，能聽懂老師上課的內容，這就必須要求學生做好大量的課前預習工作。
二、教師要抓住重要內容，學會「取捨」
語文教學內容不等於語文教材內容。語文課上，我們不能將長長的語文教材內容當成語文教學內容去「教課文」。教師在教學一些較長的課文時，應充分了解本班學生已有的學習水平和潛在學習能力，以及本篇文章所要完成的教學目標，抓住重要的教學內容，做到有的放矢，不要通篇精讀，平均用力，要有取捨，這樣才能把有限的時間和精力用到刀刃上。
使教學目標預期完成，重難點突破。
三、 教師深入解讀文字
著名教育專家沈大安老師指出：教師要上好一節閱讀課，有三個關鍵：一是對文字要有正確深入的解讀，二是要創造性地進行教學設計，三是靈活機動的課堂實施。
由沈老師所指的「三個關鍵」不難看出，語文教學首先要解決的是文字解讀問題，而文字解讀的乙個主要目的是要確定「教什麼」的問題，這個問題不解決，研究「怎麼教」很可能南轅北轍。在新課程背景下，要讓我們的閱讀教學真正凸顯語文學科的功能，體現工具性和人文性的統一，實現高效課堂，深入解讀文字無疑成為閱讀教學的根本之根本，從某種意義上說，文字解讀，已成為制約小學語文閱讀教學效率高低、精彩與否的關鍵。作為語文教師，我們要引領學生對文字進行正確的解讀，且要在短時間內快速地教會學生文字的知識，這更需要每一位教師要很用心地去解讀每一篇課文。
四、抓住文眼，找準切入點
在實際教學中，透過乙個詞或乙個句子往往就能揭示人物的內心世界，對理解全文起到舉足輕重的作用，因此在教學中要善於捕捉重點詞和重點句。比如在《草船借箭》的教學中，老師抓住了最能體現諸葛亮人物性格的關鍵詞——神機妙算。從而引導學生進行深入地剖析，從**可以看出諸葛亮的神機妙算的？
學生通過朗讀文字，找出了有價值的事例。從而輕鬆地學習了課文。
總之，「長文短教」的方法很多，各種教法是互相滲透的，不同課文可用不同的教法，一篇課文也可採用多種教法。所謂教無定法，只要教師能因材施教，靈活採用適當的教法，定能提高教學效率，收到事半功倍的效果。
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