閱讀教學的幾點反思

作者：劉欣

**：《中國校外教育·綜合(上旬)》2023年第11期

閱讀教學是語文教學中佔時最多的乙個部分，也是學生語文學習的最主要的形式，但學生始終不能對課文有自己的真正理解和學習語文的能力，這一直是困擾我的乙個大難題。新課程理念很多，我也能背熟脫口而出，本文就如何真正落實到位進行了**。

反思閱讀教學語文教學閱讀是語文教學的難點和重點。高中語文教學大綱明確指出，閱讀是理解和吸收語言資訊的最重要手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助於他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞彙量和了解語文國家的社會及文化等。教師要有計畫地指導學生掌握科學、有效的閱讀方法和技巧。

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。

這樣自主學習的勁頭就更足了。

1.引入情境，激發**心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。

我是這樣匯入新課的：「（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什麼水果？誰來嚐嚐是什麼味道？

「葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎麼回事呢？今天我們學習新課文《酸的和甜的》」。

一問完，學生們都爭先恐後地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創設，把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。

都想去了解葡萄究竟是什麼味道。