教過聾校語文的教師往往都有這樣一種體會：教師精心備課，可到了課堂上，學生對教師的講解無動於衷，於是老師就變成了獨角戲的角色。從而使課堂教學變得機械沉悶，毫無生機和活力，這種「一言堂」的教學方法，很難使課堂教學活躍起來，學生的積極性和主動性得不到充分發揮，課堂教學效率低，以致學生對語文課失去興趣。
活躍課堂氣氛是提高教學效率的有效途徑之一。課堂上，師生雙邊關係處理恰當，學生學習積極性和主動性被調動起來，學生就能夠在輕鬆、愉快的課堂氣氛中接受知識，勁頭足，效果好。那麼怎樣才能充分調動學生的積極性，讓聾校語文課堂「活」起來呢？
在多年的教學實踐中，筆者進行了一些探索。
一、創設情境，激發興趣
興趣是學習的前提，有了興趣，就有了學習的動力，所以在課堂教學中，創設情境，進**境教學是激發學生學習興趣的有效手段，它能促使聾生語言和思維能力得到同步發展，對優化課堂結構，提高課堂教學效率大有裨益。創設情境主要有以下幾種：
１、實物演示情境：以實物為中心，略設必要背景或輔助教具構成一整體，以演示教學內容反映的特定情境稱之為實物演示情境。例如：
《皮球浮上來了》，其中一些原理很難以講述的辦法講清，我就做了乙個實驗，用乙個瓶子較深、瓶口較小的瓶子當作樹洞，拿乙隻桌球當作皮球，然後按文中的步驟演示，其中的道理學生很輕鬆地接受了，同時，課堂氣氛也活了起來。
２、**再現情境
在聾校的語文教學中，幾乎離不開大字課文與放大**。**既能幫助聾生理解課文內容，又能激發學生的學習興趣，從而活躍課堂氣氛。例如《精彩的馬戲》一課，上課的時候，當我出示掛圖《猴子爬竿》時，班上馬上就有一位同學舉手到黑板前做了乙個「倒豎蜻蜓」的動作，教室裡馬上響起了熱烈的掌聲，當然，句中「倒豎」「頑皮」之類的詞也就迎刃而解了，教師教得輕鬆，學生學得愉快。
３、表演體驗情境
作為一名聾校語文教師應當是一位藝術表演家，教師上課時不僅要有豐富的表情，而且還要適時地做一些精湛的表演。特別是有些表示心理活動的詞語學生很難理解，只有通過教師的神情演示，結合手語，學生才能感受到詞語的內涵，如理解「高興」這個詞，就要表現出快樂的樣子，理解「悲傷」這個詞，就要表現出難過的樣子，學生看著老師的表演，積極性會大大提高。
另外，還可以讓學生自己表演來活躍課堂氣氛。如《小公雞和小鴨子》一課教學中，我先幫助聾生讀通課文，了解基本情節然後指導聾生表演課文的情境。當聾生戴上頭飾後，課堂氣氛立刻活躍起來，表演者和**者共同進入情境，在表演中自然體會了本文蘊含的互相關心，互相幫助的思想意義了。
二、讓開一條道，充分發揮學生的主體性
不管是普教還是特教，「以教師為主導、學生為主體」這一教學原則還是不變的，聾生聽覺受損，教師採取「一言堂」的方法只能造成學生對語文課產生厭倦情緒。教師要在教學中努力創造一種友好、民主的氣氛，使聾生在心理放鬆的情況下，暢所欲言，各抒己見。只要學生能讀懂的就不再去講，只要學生能夠自己領悟的就不再去分析，要注重培養學生自己動腦，自己解決問題的良好習慣，使教學活動真正建立在學生自主活動，自主探索的基礎上。
如《鋸是怎樣發明的》一課教學中，首先讓學生自己讀，整體讀課文，把不懂的詞語畫出來；其次讓學生看畫，理解圖意；第三，讓每位同學說出自己不懂的詞語，老師再加以糾正、指導；第四，老師結合上下文重點講解學生不理解的詞語和句子；第五，讓學生結合課文內容理解討論。①魯班手中的小草和鋸有什麼相似之處？②什麼事啟發魯班發明了鋸？
通過這一設計，在課堂教學中，學生各抒己見，有演示的，有討論的，還有的同學在黑板上畫了斧了、鋸和魯班手中的小草，全體學生都積極動手、動口、動腦、課堂氣氛異常活躍。
三、加強訓練，面向全體，因材施教
目前有些教師在語文教學中訓練意識淡薄，往往只是照本宣科地講解，很少創造機會讓學生自主練習，學生只是機械地記憶，學習僅停留在簡單的心理記憶水平上。學生的積極性得不到提高。因此，在訓練過程中一定要按照大綱要求，突出章節、單元訓練重點，設計要科學、精要，難易要適度，富有層次。
耳聾學生個別差異大，教師在上課時要注意全面兼顧，因材施教。對於學習有困難的學生不能冷落，要多安排練習的機會，多予鼓勵，使他們敢於練習，敢於提問，增強他們的學習興趣。對優等生在嚴格要求答案正確的前提下，鼓勵他們多動腦思考、想象。
只有這樣面向全體，因材施教，才能活躍整個課堂教學氣氛。
四、走出語文課堂，讓學生身臨其境
聾生認知能力的提高，往往是通過自己的探索和體驗得來的，聾校的語文教學要走出課堂，帶入生活的場景。學生在教師的指導下，通過有目的地觀察客體，幫助學生感知教材。如上完《公園的一角》一課後，要求仿寫課言語，以《學校的一角》為題寫一段話。
上課時，我就帶領同學們站在校門口觀察學校的教學樓，指導他們從遠到近地觀察。觀察完畢，回到教室，我提了這樣幾個問題：１、教學樓從整體上看是什麼樣子的？
什麼樣的牆？什麼樣的玻璃？２、樓頂上有什麼？
３、教學樓正前方是什麼？４、走道兩旁有些什麼？同學們爭先恐後地回答，教室裡頓時活躍起來，一會兒就把《學校的一角》這段話寫完了，習作訓練取得了預期的效果。
總之，活躍課堂教學氣氛對於聾校語文課教學來說，是至關重要的，直接影響到語文課的成敗得失。作為教師要千方百計地激「活」學生主體，把學習的主動**給學生，努力讓聾生在「活」的課堂教學中學知、認知、獲知、用知。
如何使我們的課堂活躍起來
在語文教學活動，教師要給學生創設乙個好學上進 互助互愛的集體氣氛。新課標強調學生要在愉快中學習。創造民主 輕鬆 和諧 濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣 煥發課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，設身處地為學生創造輕鬆良好的學習氛圍，建立乙個接納性寬容性的課堂氣氛，...
如何讓語文課堂活起來
草市中學李錦海 我認為，以水來喻語文課堂教學是非常恰當的。有的課堂猶如死水一潭，波瀾不驚 有的如涓涓細流，清澈歡快 有的如驚濤駭浪，動人心魄 有的貌似平靜，實則激流暗湧 有的九曲十八灣，一波三折 不管是哪一種型別 哪種風格的課堂教學都要求有活力。有位專家曾說 課堂教學是師生生命歷程的一部分 乙個充滿...
如何讓語文課堂活起來
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