摘要：隨著新一輪課程改革的展開，在語文教學實踐中，如何更好的提高語文課堂教學效率，讓語文課堂充滿活力，無疑是我們語文教師著力研究的課題。本文試從激發學生學習語文的興趣、緊緊圍繞教學目標、培養學生問題意識與問題處理能力、注重教法運用和學法指導等方面進行闡述。
關鍵詞：活力課堂教學效率途徑與方法
語文課堂教學是語文教師的中心工作。如何更好地提高語文課堂教學效率，讓語文課堂充滿活力是我們語文教師一直追求的目標，但往往收效甚微。那如何才能更好地提高語文課堂教學效率呢？
下面就結合本人教學實際談幾點體會。
一、課堂教學要重視激發學生學習語文的興趣心理學認為，興趣是學生學習、思維的強大動力，是最好的老師。 諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中說過：「成為乙個傑出的科學家最重要的，第一是要對科學有興趣。
」可見，在語文課堂教學中激發學生學習語文的興趣是何等重要。那麼在語文課堂教學中怎樣激發學生學習語文的興趣呢？
（一）充分利用現有資源，精心設計教學內容。在平時的語文教學中，教師身邊的現有資源是很多的，如多**網路，還有和教材配套的生字詞卡片、教學掛圖、錄音磁帶、教學光碟等，教師要充分利用這些資源，精心設計教學內容，通過聲音、影象、文字等形式來激發學生學習語文的興趣。
（二）通過多種活動，讓學生體驗學習的快樂。根據小學生的年齡特點，在語文課堂教學中，如果課堂教學過多的照本宣科，學生缺乏獨立思考和活動的餘地，就會束縛學生主動性和積極性的發揮，就很難談得上學習的興趣了。因此，教師在語文課堂教學中要穿插遊戲、故事、表演、辯論、比賽等形式來激發學生的學習興趣。
如在教學《晏子使楚》、《將相和》這兩篇課文時，我並沒有把時間花在講、問、答上，而是鼓勵學生以小組為單位指導他們讀文字，想動作，練語氣，扮角色。學生一下子活躍起來，大膽想象、自主交流，隨後認真扮演起其中的角色來，表現出濃厚的興趣。學生通過表演課文中的人物，饒有興趣地體會了文章的情感和思想。
又如教學《金獎章》一課時，我安排學生辯論：是否只需要做對人們有用的人，要不要做乙個像喜鵲、孔雀那樣也注重外表的人。通過辯論，學生情緒高漲，興致勃勃的明白了「烏鴉」精神的內涵，知曉了如何做乙個現代的「烏鴉」。
（三）教師要給予學生鼓勵性的評價。布盧姆認為，老師的心理激勵及老師所教給學生的不斷自我激勵比時時斥罵要好得多。因此，教師在語文課堂教學中，對一些提出與眾不同問題的學生要給予表揚，即使他的觀點是毫無道理或錯誤的，切忌出現嘲笑、諷刺、挖苦現象，以免挫傷學生的積極性。
教師在語文課堂教學中要經常使用這些鼓勵性話語來激發學生學習語文的興趣，如「你真會讀書」、「通過你的朗讀，老師知道你已經把課文讀懂了」、「你真會學習」、「你的朗讀真棒！」等。教師在語文課堂教學中千萬不要吝嗇這些話語，因為這些話語像綿綿細雨一樣滋潤著孩子們的心靈，更激發了學生學習語文的興趣。
但在運用這些鼓勵性評價的語言時，也不能濫用、模糊的用，要把握好「度」。
二、課堂教學必須緊緊圍繞教學目標進行教學目標是教學的出發點和歸宿，只有有了科學的、合理的教學目標，才能對教學進行正確的有效的導航，取得較好的教學效果。
教師對每節課都必須有明確的教學目標，並將它有效的落實到每乙個學生身上，使學生的學習有乙個明確的目的。記得有位教育家說過：「當乙個人清楚的意識到自己的學習活動所要達到的目標和意義並以它來推動自己的學習時，這種學習的目的就成為一種有力的動機。
」學生一旦具有這種強烈的動機，那麼這一節課他肯定是以積極的態度參與的，也就是說，學生參與積極活動的時間在這一節課就占有相當大的比例，毫無疑問，課堂教學效率也就得到了很大的提高。教師制定的目標應根據教材的內容和學生的實際情況。目標要求過高，學生即使很認真、很努力也達不到目標，反而會使學生喪失信心。
目標要求過低，學生很容易接受，學生在課堂上就緊張不起來，會產生「課堂疲軟」。正如小學語文教育專家崔巒教授所說：課堂教學一定要圍繞教學目標進行，千萬別「荒了自己的園，種了別人的田」。
在語文課堂教學中，教師只有緊緊圍繞教學目標進行教學，才能真正提高語文課堂教學效率。
三、課堂教學注重培養學生問題意識和問題處理能力愛因斯坦曾說：「提出乙個問題，往往比解決乙個問題更重要。」
因此，在語文課堂教學中應注意激發和鼓勵學生，使之敢於提問，敢於質疑，敢於發表自己的看法。問題，是思考的結果。能夠出題考對方或提出問題，一方面表明學生是思考過的，另一方面表示自己思考上的疑惑；這說明學生正參與著學習。
但是，教師必須要對問題的提出與回答作出積極而又慎重的點評，點評既不能影響學生提問的積極性，又能達到修正思路的目的。還要注重加強學生對各種問題的反思性**。在語文課堂教學中，教師積極培養學生的問題意識與問題處理能力，學生才能更好的主動參與學習，久而久之，學生主動獲取知識的能力會大大增強，語文課堂教學效率也會逐漸提高。
四、課堂教學注重教法運用和學法指導葉聖陶先生說：「教是為了達到用不著教，講是為了達到用不著講。」也就是說，教師對學生的學習起主導的作用，學生處在主體的地位。
因此，在語文課堂中，教師不能採用「滿堂灌」的教學模式，要充分尊重學生的主體地位，確保學生真正成為課堂學習的主人，讓他們積極、主動地學。同時，語文這門學科具有較大的靈活性和模糊性。
在語文課堂教學中，教師還要重視與學生的交流、互動。
通過交流、互動，讓學生感受到和老師一起學習的快樂，同時又超越了自己的認識。而通過學生與學生之間的合作和討論，可以使他們了解彼此的見解，以彌補自己的不足，從而使學生更加正確和全面的理解課文內容。
總而言之，提高語文課堂教學效率的途徑與方法是多方面的，以上只是本人的一點粗陋見解，相信如果能注意到以上幾個方面並加以發揮，語文課堂一定會是充滿活力的語文課堂。
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