2、要有「讚美聲」
在課堂上我們總習慣做一些「糾錯」工作，認為學生做的不好，總會出現「批評聲」、「嘆息聲」，容易造成學生「無聲」。其實，老師的乙個會心的微笑，乙個讚賞的眼神，一句鼓勵的話語，乙個稍有含義的手勢，都可能對孩子產生莫大的鼓舞作用，讓他們重拾信心。既然如此，老師就不應吝惜對學生的鼓勵、表揚、欣賞和肯定。
多鼓勵，上課不要太嚴肅，課堂氣氛輕鬆一些，不妨在課堂沉悶的時候幽默、機智的調節一下，讓學生放鬆，學生就敢於大膽說了。
三、努力傾聽，增強教師的親和力。
在傳統教學過程中，老師幾乎都站在三尺講台上，看上去很威嚴、令人不敢親近，學生回答問題時不敢正視老師，更談不上響亮地說話了，即使是聲音較響亮，那也是因為害怕而不得不響亮地回答。因此，這樣的課堂教學模式培養出來的學生學習雖然很努力，但氣氛卻很沉悶。作為教師的我們，不妨走下講台，到學生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵他們響亮地回答。
走下講台，並不是意味著失去為人師的尊嚴，反而增加你的威信，而且會有效地拉近你和學生的距離（包括心理距離），他們會覺你和藹可親，可以信任，因而會樂意地響亮地回答你的問題。課間時，不妨犧牲一點寶貴的休息時間與他們進行日常生活的溝通，這樣，可以更好地了解他們的喜好、心理狀況、思想狀況，從而更好地對他們進行組織管理。
四、注重合作式學習，多給學生表現的機會
現在課堂提倡自主學習，尤其是數學注重過程**，要求學生從不同角度提出問題，學習解決數學問題的一些基本方法，樂於同他人合作，共同**問題，交流學習心得。課堂中開展合作學習創造了乙個讓學生展示自我的平台，為每一位學生提供了更多的表現機會，尤其是激發了學生的學習積極性。開展有效的小組討論學習，學生小組內自由發表見解，相互啟迪，去偽存真，實現了學生間的互動；學生既參與了學習，又通過合作獲取了別人的資訊、知識，甚至是學習方法，從而得到心理上的滿足，增強了學習信心，提高了學習能力。
同時合作之後要給表現優秀的學生一些展示的機會。對於數學上的一些難題，有時候班上的聰明學生給他們展示的機會，讓他們自己到台上為同學們講，學生在學習過程中有時候更喜歡傾聽他們自己的聲音，這樣不僅增強了他們學習的積極性，而且讓課堂更加活躍。
五、要尊重學生，對學生要寬容
每一位學生都渴望得到他人的尊重，尤其是老師的尊重。在教學中，讓學生感到輕鬆、愉快，教師不能採用簡單粗暴的手段對待學生，避免學生有畏懼、討厭、緊張等情緒，尤其是高年級學生粗暴的方式更容易激起學生的逆反心理。在課堂上，對待不愛回答問題、書寫潦草的學生或者不守紀律的學生不能一味的指責，辱罵。
我們可以從換位的角度去想，去寬容他們耐心的說服、引導他們、感化他們。這樣不僅可以增加老師的親和力，而且還可以提公升自己在學生心目中的形象，讓學生覺得你是乙個可親可敬的人，在課堂中學生才會放得更開，更積極的去學習。
其實要讓課堂氣氛活躍起來，並非難事，我們應多注意學生的心理變化，多了解他們的年齡特徵，在課堂採用他們喜聞樂見的形式，激發學生的學習興趣，使他們積極、主動地學習，使課堂變得生動活潑起來，提高課堂效率。
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