作者：錢程
**：《新教育時代》2023年第06期
摘要：學生知識的獲得需要良好的課堂環境，本文筆者結合自己的教學實踐總結了一些創設良好的課堂氣氛的方法。
關鍵詞：課堂氣氛實驗興趣
教學過程是師生情感交流，思維碰撞的過程，和諧融洽的課堂氣氛能夠使這一過程持續有效地展開——學生的情緒因此而處於最佳狀態，思考解決問題的慾望被進一步激發。反之，過於嚴肅單調的課堂氣氛會抑制學生主動學習的慾望，影響學生自主**的積極性。因此創設良好的課堂氣氛是學生習得知識、獲得能力的前提，更是提高課堂效率的重要環節。
結合平時的實踐和感悟，本人就如何創設良好的課堂氣氛，略談幾點陋見。
一、保持高昂情緒
良好的課堂氣氛表現在師生的精神面貌上，應當是高昂、熱烈而執著的。
俗話說得好，「出門看天色，進門看臉色」。教師精神飽滿、情緒愉悅地走進教室，隨之而來的也往往是學生的激情洋溢和真情流淌：課堂上，教師可親可敬的一笑一顰，一舉一動，哪怕是乙個毫不在意的眼神，一聲並不經意的語調，都能引發學生格外的關注。
如果長期地輔之以活潑愉快的情緒、靈活自然的手勢、抑揚頓挫的話語，我們一定相信在這樣的課堂上學生會有如沐春風之感，在這樣的情境之中開展的所有教學活動都能極大地調動學生認真聽講、主動學習的情感。而且，由於「零距離」課堂氛圍的創設，課堂效率得以提高自不在話下，可貴的是「親其師，信其道」的心理狀態將跨越師生之間客觀存在的溝塹，更好地更長久地促進雙方的情感相融、共鳴和信賴。反之，教師神色莊重、不怒自威甚至由於某一原因而產生的不快，一臉陰霾地進入課堂，學生就會感到壓抑無趣、心神不寧而缺少了學習的熱情和主動積極，其結果是可想而知的。
二、重視實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的科學，學生對於實驗操作一直都很好奇，用實驗來製造懸念，激發興趣可產生事半功倍的效果。
1.做好演示實驗，演示實驗是學生得出結論的基礎，其效果會直接影響到課堂效果。「會看的看門道，不會看的看熱鬧」，精心設計實驗教學有助於調動課堂氣氛——演示效果好，學生可能會驚嘆並佩服你，更會主動積極地投入思考，參與實踐。
反之，學生會因索然無味而消極被動。比如用二氧化碳倒熄高低蠟燭的實驗，課前必須反覆試驗，並收集足夠多的二氧化碳，不然，當學生集中精力認真觀察時卻由於沒有出現倒熄或結果與預期的效果相反，其失望的心態會波及下一階段的學習。
2.設定表演，實驗教無定法。適度的「故弄玄虛」有時會產生意想不到的刺激作用。
比如，可以課前「串通」某個學生，讓他主動參與課上表演（如「燒不壞的手絹」），一上課就以魔術的方式拉開課堂教學的帷幕，可以想象，他的表演一定會讓其他學生既新奇又羨慕，看到表演成功了又會很好奇地急於知曉其中的秘密，一直帶著如此揭密的心態來聽課，他們的求知慾自然而然能夠高漲起來。
3.設計對比實驗，對比實驗既能激發學生的學習興趣，又能很方便學生思考得出結論，日常教學中它是不可或缺的。
如講二氧化硫使高錳酸鉀溶液褪色時，用兩根火柴及與火柴大小相同的兩根木條，請兩位同學同時進行實驗，結果自然是乙個褪色乙個不褪色。對於這個現象的產生，學生很容易分析出是火柴頭上的某種物質燃燒後使高錳酸鉀溶液褪色……老師道出真相後，學生不僅生髮濃厚興趣，更能加強記憶。
三、加強教學藝術
1.語言精煉幽默是創造良好課堂氣氛的催化劑，語言是資訊的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。
教學語言精煉是教師應具備的素質。用詞的準確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，都能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的良好思維，收到「潤細無聲」的效果。
教學語言幽默是教師應具有的手段。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，激發學生的學習熱情。教學語言的幽默並不同簡單的說笑話、講故事，而是通過挖掘教材內在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而製造「快活的空氣」，取得良好的教學效果。
2.生動形象的模擬是創設良好課堂氣氛的活性劑，化學上很多概念、結論都很抽象，難以理解。如果僅僅就書論書，不但使學生感覺一節課一無所獲，還會因難理解而打擊學習的興趣。
但恰當的使用模擬就大不相同了。例如：分子是保持物質化學性質的一種微粒，這一概念很難去理解。
我在簡單回顧物理所學知識後就講了乙個故事：乙個麻雀兵團要與喜鵲作戰，麻雀團長用兵如神、調兵遣將，把作戰任務分成四個重要任務，兵團分成四大隊，每一大隊又各有四個小任務，兵團分成十六小隊任務不斷細化，兵團也不斷被分成乙個個小隊，最終每只麻雀都有了明確的任務。然後問：
當兵團分到每個麻雀後能不能再分了，學生馬上意識到不能了。我說只要是麻雀就能去打喜鵲，就能完成作戰任務。就如一滴水最終可以分到乙個水分子，只要有乙個水分子就能像水一樣被通電分解，但是我們看不到它。
由此得出分子能保持物質的化學性質而不能保持物理性質。有趣的模擬加上生動幽默的語言要比機械的重複記憶更牢固，且能提高學習興趣，也使學生對老師的敬佩之情油然而生。「親其師，信其道」這句古訓也就得到了真正意義上的詮釋了。
四、保持師生互動
很多情況下，我們看到的仍然是學生在課堂上扮演著配合老師完成教案的角色——「群眾演員」，任憑教師擺布。
事實上師生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，若能互動起來就能使機械、緊張、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。把這一過程靈活地組織成全班性的活動，不僅課堂氣氛活躍並且能讓師生共同參與其中，相信會取得很好的效果。
例如在講「氣體的檢驗和除雜」時，可以課前布置學生用規格統一的紙片畫好洗氣裝置和乾燥管並粘好膠帶。上課時，老師給出初中常見的五種氣體：***、水蒸氣、二氧化碳、氫氣、一氧化碳，然後完全由學生自己討論出檢驗、除去的順序，所用藥品，最後用自己所準備的裝置圖連線一整套的裝置上交，作為這節課的聽課成果。
由於搭建了學生自主活動的平台，學生整節課都會很有興趣地、積極地擺弄自己的**，當他完成自己的一套裝置時也會發自內心地產生自豪感和成就感。「師生互動」，不應該僅僅成為儲存在教師心中的理念，更應該體現在平常的教學實踐之中！
良好的課堂氣氛對優化課堂結構、提高課堂效率、激發學生學習化學的興趣有著極其重要的意義。對於年輕的我來說，如何創設良好的課堂氣氛更是乙個值得長期重視和永遠**的話題，姑妄言之，雖然難免有掛一漏萬之處，然而，讓自己在輕鬆愉快的情境中傳授知識，讓學生在寬鬆的環境下、在寫滿笑容的課堂中接受知識、理解知識、培養能力……這樣的情景，一定能使我時時陶醉。
作者簡介：
錢程，女，2023年出生，中學一級教師，南京師範大學在職研究生，研究方向：思維視覺化。
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