語文教學中如何營造良好的課堂氣氛

教育是一種旨在引起學習的師生間互感互助的交流活動，教師和學生是其中兩個最基本的動態因素。學生不僅是教學過程中知識的載體，更是教學過程中的合作者、參與者。所以我們認為：

課堂氣氛的作用是無論如何都不可低估的。它直接影響師生，特別是學生的學習動機、學習情緒、學習行為，直接制約著教學的效果；教學有張有弛，既嚴肅而又生動活潑。

一、影響課堂氣氛的多方面因素

課堂氣氛「是對眾多因素的一種微妙而又被動的反應」。影響課堂氣氛的因素是多方面的，而且是非常複雜的，為研究的方便，以下就關係層、方法層、**態度層以及紀律等對營造氣氛作一下分析。

課堂的人際關係是最重要的因素，包括師生之間、學生之間（群體與個體、個體與個體）的關係。在課堂中，師生關係狀態體現位置是否擺正，交往是否全面，情感是否真誠，雙方的主體作用是否充分發揮等方面。

在課堂教學活動中，教師處於領導者的地位，起主導作用。然而，教師的領導地位和主導作用是建立在師生間平等的基礎上的。教學的過程就是學生學習的過程，教學任務最終要通過學生自己的努力才能完成，學生是學習的主體。

在教學活動中，能形成最佳課堂氣氛的方式是合作式的交往，合作式的交往乃雙方共同討論，認同活動目標，為實現目標而分工協作，師生間相互協商、相互配合、關係和諧。合作式在學生間有的體現為對手式，既互相幫助，又友好競爭。

「教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用」。良好**態度的特徵是：學生充滿自尊心、自信心和進取的精神。

學生有了自尊心，對學習就能充滿自信心，就能熱情地迎接挑戰性的學習任務和頑強地經受學習中挫折，以活躍進取的姿態對待學習，永不滿足。教師也應該充滿自尊心、自信心和進取精神，以及對學生有寬容的態度。若教師缺乏自尊、自信和進取，就很難培養學生具有這樣的精神狀態。

必要的紀律是課堂教學順利進行的保證，也是良好課堂氣氛的基礎。紀律有教師促使的紀律、集體促使的紀律和自我促使的紀律。