遼寧省盤山縣壩牆子學校楊媛
【摘要】語文的新課程特別強調重視學生人文意識的培養，語文的課堂教學中明確指出「語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情」，「重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展」。那麼如何構建這樣的學習氛圍呢？
【關鍵詞】小學語文教學；課堂氣氛
為了有效地提高教學效率必須要有活躍的課堂氣氛，才能達到教學相長的目的。在整個課堂教學中，一定要把學生做為主體，去調動他們的積極性，然後充分發揮他們的主體作用，激發學生的學習興趣，真正能夠把教師做為課堂教學的組織者和引導者，學生才真正是學習的主人。那麼怎樣去營造寬鬆而又和諧的課堂氣氛呢？
從課堂教學過程中，我們可以著重從以下幾方面進行：
一、課堂教學開始時
上課伊始，老師可以和學生們一起唱唱歌，也可以背背詩，這樣，不但可以讓學生從課間的遊戲活動中進入緊張的學習狀態，調整課堂氣氛，而且還能集中他們的注意力，準備為新課作好鋪墊。也可以採用和學生課前談話，「老師想和你交朋友」「你吃飯了嗎？」等這樣一些輕鬆又活潑的話題，這樣師生的距離便能在極短時間內拉近，為新課作好了情感鋪墊。
二、動手操作調動課堂氣氛
學生的動手操作是建立學生的表象思維，也是孩子們的直觀學習，通過把書本上的內容進行了生動化，這樣使語文學習也就更加的形象，課堂上的學習氣氛也就不再是過去的講和聽的單一形式。例如，孩子們在課外喜歡剪報的活動，經常會把喜歡的知識、美好的語句剪下來，不但增加了記憶，同時也將學習變成了一種孩子們喜歡的充滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在構建良好的課堂氣氛中，我們充滿微笑地去面對學生去給他們講課，這是一種非常簡單易行，而又是行之有效的好方法。當然，這要求這種微笑完全是出自內心的，是對孩子們的一種關愛，也是一種和孩子們心理上的交流，不是一種矯揉造作、也不是虛假討好的表情。孩子們在這種充滿微笑的課堂中，他們會感到講台上的教師是多麼的可親可敬。
但現在總有些老師在講課時，總是喜歡板著面孔，居高臨下，時時想著怎樣在學生中樹立那種學生懼怕的威嚴感，這樣無形中扼殺了孩子們對老師的那種親切感。如果那樣，請問，孩子們還願意和我們交流問題嗎？其實，我們做為教師的威嚴並不只是建立在嚴厲的表情基礎上，而是你的學問和修養來決定的。
我們微笑著面對可愛的孩子們，其實那也是一種自信，一種能夠征服學生的自信，同時也是一種魅力。如果板起面孔對孩子們進行說教，那通常是因為覺得自己還沒有征服學生的能力，然後運用一種外來的壓力迫使學生去遵守，那麼，這偶爾也會起到一定的效果，但是這種方法往往不能堅持長久。
四、用多**來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣
如今多**教學已經成為整個教學活動中不可缺少的乙個很重要環節以及要素。在我們的課堂教學活動中，作為教師我們可以利用先進的多**技術，可以靈活多樣的把教學形式和教學方式結合起來，徹底改變了原來那種單凋死板沉悶的課堂教學形式；讓現代的多**技術與語文課堂教學有機整合，同時生動有趣的課堂教學形式也會激發了孩子們學習興趣，從而也會提高了課堂教學效果。如，我在教學《黃山》這一課時，我為了讓學生能夠真實地感受黃山的美。
我可以利用網路找一些黃山的**，同時再配上適合的**背影，製作成精美漂亮的幻燈片，從而讓孩子們真實而又生動地感受黃山的美。我利用多**技術不但能感染學生，同時更重要的是能夠把課堂教學活動變得既生動又有趣，調動了孩子們對語文學習的愛好和興趣，使孩子們不但喜歡學習語文，進而愛上語文，這樣就調動和激發了孩子們的學生情趣和學習興趣。
五、創設懸念引發課堂氣氛
長時間以來，由於受應試教育的一些影響，我們有的教師不願意活躍課堂的氣氛，而且他們也不知道怎樣去活躍課堂氣氛，擔心一發而不可收拾，就形成了一種灌輸式的教育，孩子們在非常聽話的聽我們的教師講課，這樣一節課下來，大多是老師在說，學生說得很少。在課堂上基本是教師自己在唱獨角戲，講台下面的孩子們靜得象一潭死水，被動地接受著老師的講解，沒有師生互動，整個課堂氣氛死氣沉沉，同時勢必導致了教與學的對立和割裂狀態，這樣的教學效果我們會可想而知。所以，作為教師我們必須首先改變這種傳統的教育觀念和教育形勢，營造並建立起活躍的課堂氛圍，讓孩子們真正做學習的主人。
作為教師我們可以設定一些非常有趣的，同時帶有一點挑戰意味的，也可以有點懸念式的情境，這樣才能調動學生的積極參與，才能讓課堂氣氛變得活潑起來。這才是孩子們喜歡的，孩子們在懸念下就會產生認知的矛盾，於是對各種疑問就會有了**的慾望，就會自覺地去思考問題，去分析問題進而去解決問題。老師還可以讓孩子們大膽的提出問題，然後教者可以組織討論，這樣活躍了課堂氣氛，同時也激發了學生的思維能力，也會讓孩子碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學藝術
在課堂中，教學藝術是一種綜合表現，它是教師在達到最好的教學效果所使用的教學方法、以及運用的技巧和創造和能力，它表現教師如何把握教學過程和如何運用教學方法。這些影響語文教學課堂氣氛的種種因素中，乙個重要的因素就是老師的教學藝術，作為教師不僅要先應從教育思想和恰當的教育方法入手，還要積極調動學生的好奇心，同時也要培養和保護孩子們求知慾。「學起於思，思源於疑。
」說的就是我們要鼓勵孩子們要進行獨立思考，還要敢於大膽質疑。同時，教師要能夠合理運用自己的態度恰當的語言和技巧去創設營造非常寬鬆、和諧並且進取向上的課堂氣氛，這樣孩子們的思維會處於高度的活躍和興奮狀態，這個時候，教師就不用擔心教學效果是如何的。
在語文課的教學活動中，教師一定要給孩子們創設營造乙個好學上進和互相愛護互相幫助的集體氣氛。可以選擇多種多樣的營造課堂氣氛的方式、途徑，老師也要結合語文學科和特點和學生的身心發展程度以及教學環境等多種因素，並且要採用靈活地方法去適應教學模式，才能提高語文課堂的教學效率，進而創設良好的語文課堂氣氛。
在小學語文教學中如何營造良好的課堂氛圍
作者 蔡賢瓊 散文百家 下旬刊 2017年第09期摘要 新課程標準指出，小學語文的課堂教學中更應該從培養學生的人文素養出發提高學生的語文綜合素質。培養學生熱愛語文的思想感情，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進綜合素質和諧健康發展。關鍵詞 小學語文 營造 課堂...
如何營造小學語文教學的課堂氣氛
作者 馬向莉 新一代 2013年第09期 摘要 語文的新課程特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出 語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情 重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德 智 體 美的和諧發展 關鍵詞 小學語文 課堂教學 氣氛營造...
語文教學中如何營造良好的課堂氣氛
教育是一種旨在引起學習的師生間互感互助的交流活動，教師和學生是其中兩個最基本的動態因素。學生不僅是教學過程中知識的載體，更是教學過程中的合作者 參與者。所以我們認為 課堂氣氛的作用是無論如何都不可低估的。它直接影響師生，特別是學生的學習動機 學習情緒 學習行為，直接制約著教學的效果 教學有張有弛，既...