摘要:怎樣貫徹新課標要求,提高語文課堂教學效果,用什麼教育理念來引領課堂教學改革是每乙個教師都必須面對的問題。新課標的實施和素質教育的要求使構建「生本課堂」成為必然的選擇。
「以學生的發展為本」教育理念的提出為構建「生本課堂」教學形態提供了堅實的理論基礎。通過小組合作學習的組織形式,採用「先做後學、先學後教、以學定教、不教而教」的教學方法,可以讓語文課堂充滿生命成長的快樂,為「生本課堂」的實踐進行了積極的探索。
關鍵詞:構建;語文;生本課堂
語文,承載著民族燦爛的文化,記載著民族發展的歷程,閃耀著民族卓越的智慧型,凝結著民族深沉的思考。語文教學,是母語教學;語文學習,是母語學習,是生命活動。當乙個人開始牙牙學語時,他就開始了母語的學習,這種學習,在他的生命歷程中,始終隨其左右,伴其終生。
語文學習,無處不在,它與人們的生活息息相關,生活的外延有多大,語文學習的外延就有多大。但是,當前語文教學中教師教學生學、對學生進行生硬灌輸還有一定市場,嚴重影響著教學效果。《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求,要「創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展。
」因此,怎樣貫徹新課標要求,提高語文課堂教學效果,用什麼教育理念來引領我們的課堂教學改革是每乙個教師都應認真思考、探索和研究的問題。
一、新課標的實施和素質教育的要求使構建「生本課堂」成為必然的選擇古語云:「學由疑開始」,「小疑則小進,大疑則大進」,生本語文課堂的「先做後學、先學後教」就是讓學生帶著問題走進教室,帶著疑問開始學習,學生在一次次依靠自我力量解決疑難的學習過程中,獲得了成功的體驗,激發了他們相信自我、依靠自我的信心,從而逐漸牢固地樹立自主學習的意識。生本語文課堂上教師的作用在於導(學)而不在於教(書),教師如何導,取決於學生如何學。
即學生有疑則導,無疑則不導。這也就是「以學定教」,「教」不僅是由知識的本身性質決定的,同時也是由學生的學習決定的。在學生先學的同時,教師可以清楚地、冷靜地觀察學生的學習情況,並作出教學內容及教學方法的選擇,使自己能夠教得更精粹、所教內容能更符合學生的需要,這樣大大提高了課堂教學的針對性和有效性。
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