語文教師充當的角色
廣南縣南屏鎮初級學校林功衛
傳統的語文課堂教學是教師將自己精心設計的教案在課堂上獨自演講的過程，教師雖是感情充沛，精彩表演，但往往唱的是獨角戲，因為教師的教學設計中沒有給學生留下多少空間，教師始終採用的是 「滿堂灌」、的教學方式，學生只是被動地去聽、去看、去思考老師提出的問題。因此傳統的語文課堂上教師是「導演」也是「主演」，而學生只是充當「配角」，甚至只能充當「觀眾」或「聽眾」的角色，課堂上學生的參與度低得可憐。這樣的課堂教學**還有生氣和樂趣可言，**還體現學生的「主體」和學習的「主人」的地位呢？
課堂上教師講得唇乾舌燥，而學生卻是很悠然地想著窗外的事情，做著其他事情，甚至打瞌睡。如此的課堂教學其效果可想而知。這樣的語文教學必須改革，怎麼改，如何擺正課堂教學中教師的位置？
通過探索、實踐，我認為，教師要提高課堂教學效果可依據不同的教學內容，充當好以下這些角色。
一、導演角色
目前，在眾多語文教改呼聲中，傳統的教學方法方式已被各種生動、活潑的教學模式所代替。課堂上老師與學生之間的關係是主導與主體的關係，即導演與演員的關係。華東師範大學教授葉瀾說：
「沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變為『訓獸式』的活動。」語文教師要當好一名出色的「導演」，首先要對「劇本」（教學內容）瞭如指掌。教學過程中讓學生充分發揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂還給學生。
老師在課堂上只不過是作引導和點撥。如：在教敘事性的文章時可讓學生以講故事或表演小話劇的形式進行教學。
教《皇帝的新裝》一文時可讓學生自習課文，然後讓學生根據自己的理解，展開合理的想象講故事。教《我的叔叔于勒》一文時，在學生了解課文的基礎上，老師把課文編成小劇本，讓學生表演小話劇，老師則適當指導學生的表演。我教戲劇《威尼斯商人》一文時，事先讓學生選好自己的角色，自己揣摩各自角色特點，用語言把性格特點表演出來，上課時主要就是讓學生表演，課堂氣氛很活躍，學習效果很好。
又如，在教《核舟記》時，讓學生充分地研讀課文，老師只作個別難解詞的點撥，重點在體會文中對「核舟」上人物的生動描寫。這時，讓學生分組討論，並各自找好搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直、佛印和舟尾兩個舟子的情態。學生的扮演情況怎麼樣，這跟他們對課文的理解程度密切相關。
老師也不要急於去糾正或評價，讓學生仔細觀察，創造條件激發他們發言，指出表演者的優點、缺點。再請其他學生表演，在觀察與比較中提公升對課文的理解。教師的導演角色在這裡就充分地體現出來。
當然偶爾老師也可以是「導演」兼「主演」。在這類教學中，老師有時表演表演，很能激發學生學習的興趣，有利於提高教學質量。
二、舵手角色
在語文教學中，老師首先要正確、熟練掌握《語文課程標準》的內容，把握住語文教學的正確方向。在引導和點撥中不要放任自流地讓學生隨意發揮，要符合教學的目的要求。課堂教學中往往出現了老師沒有當好「舵手」的現象：
有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，設計了出許多問題，為的是更多地鼓勵學生。然而老師多是片面地運用了以肯定為主的教學原則，不少似是而非的回答，會被一些熱情的稱讚搪塞過去。這無疑對學生的閱讀、理解能力造成消極影響。
還有的老師，對學生的一些錯誤答問，顯得沒有太多的辦法。或者置錯誤答問而不顧，找別的學生繼續回答；或者簡單否定其答問；或者就事論事地引發一番，不得要領，老師也沒能真正領會到學生錯誤到底錯在**；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學生學習的積極性及思考、理解能力的發展。
課堂教學中要求老師既要放得開，又要收得住。讓學生在思考、討論、回答問題中得到鍛鍊和提高，老師當好「舵手」這一角色是很關鍵的。例如：
組織學生討論「愚公移山是否愚蠢？」時，就有不少學生認為愚公愚蠢，愚公不必移山；他或可以搬家，或可以開山闢路，或是靠山吃山，發展經濟；甚至有學生認為愚公是破壞環境、破壞生態等等。對於這些同學的回答和討論，教師既要適當肯定，又要結合本文的學習目的，把同學們的討論引到「愚公移山精神」和「愚公看問題的眼光」的現實意義上來，而不要過分強調愚公的做法。
這樣既達到了教學的目的要求，也避免了學生漫無際地討論問題，從而提高了學生思維的積極性、準確性。
三、記者角色
如今，學生作文的內容及體裁都呈現開放的特點。話題作文是近年來考試常用形式。平時在組織學生進行作文訓練的時候，老師可就某一話題，讓學生說開來。
這時，老師的角色就可以是記者，就話題有目的性地進行現場採訪。例如：關於「手」的話題，老師可以從「手」的形態、作用等角度採訪學生。
在課堂教學中如何定位教師角色
一 改變舊的習慣的教學模式，確立學生主體地位。課堂教學中應以教師為主導，學生為主體，這是多年來形成的共識。要在課堂教學中真正確立學生的主體地位，培養學生的主體精神，必須改變多年來形成的習慣的課堂教學模式。教學中，教師首先要在心中建立 學生主體觀 視學生為學習的主人，教師重在 導 讓學生自己探索，主動...
教師在課堂教學中應扮演什麼角色
新課程改革下教師在課堂教學中應扮演什麼角色 太陽坪中學唐成花 新課改在我校已實施一年了，而對 教師在課堂教學中到底扮演什麼樣的角色，發揮什麼樣的作用 我卻越來越說不清楚。現在大多數教師都在說 教師是主導，學生是主體 所謂 雙主說 其實這本身就是一種不合邏輯的提法。在邏輯學上 主體 和 客體 是一對範...
試論數學課堂教學中教師的角色定位
在基礎教育課程改革的洪流中，新課程與舊課程的根本區別在於理念。只有準確地理解和把握新課程所蘊涵的理念，我們才能認清新課程改革的方向，才能明確新課程改革的出發點和落腳點。然而，從理念到實踐還有乙個艱難的轉化歷程，為了使自己在這場變革中實現新的蛻變，新的跨越，我認真深入地研究了數學課堂教學中教師的角色定...