一、啟用思維，是實施課堂教學「有效」的前提
教學是一種雙邊活動，由教師的「教」和學生的「學」共同完成，教師的「教」是為了學生的「學」。因此，在課堂教學中能否發揮學生的主動性、能動性，能否啟用學生的思維是提高課堂教學質量的關鍵。而生動的課堂教學情境可以激發學生的情緒體驗。
有了興趣才會有積極和高效的思維。為此，我在上課時，注意從「興趣」入手，努力調動學生的學習熱情。需要說明的是，教師在課堂上親切、和藹的態度以及適度的人文關懷，也能點燃學生的興趣之火。
如：我自始至終面帶微笑、和顏悅色；在合作**階段，需要分組討論時，我沒有越俎代庖，而是徵詢學生意見，讓學生自己決定如何分組，如何**，營造民主的氣氛也有利於學習任務的完成。
二、指導學法，是確保課堂教學「有效」的途徑
怎樣的課堂教學是有效的？我認為，能讓學生學有所得的就是。如果能「學有多得」那就更好。在課堂具體操作時，我的一貫教學思想是：能在課堂記住，能在課堂弄懂的，絕不拖到課外。
字詞教學，近幾年一直有「弱化」的趨勢。我聽過的公開課中，很少有人涉及——估計是考試分值過低的「導向」影響。字詞的障礙不能及時掃除，如何讀懂課文？
因此，我一直堅持課堂檢測字詞預習效果，而且要求學生當堂記住。而閱讀能力的培養，離不開教師的指導與點撥。我指導學生運用有效的閱讀方法：
圈、點、勾、畫。這種辦法，有利於迅速梳理文章（感情）脈絡，把握基本內容，非常實用。
新課標積極倡導學生的主體地位和「自主、合作、**」的學習方式。根據這一理念，我的課堂設計遵循「由淺入深」的原則，四大「教學環節」（初讀感悟——自主學習——合作**——思維延伸）步步深入，學生或讀寫檢測，或小組合作，或展示交流，始終處於學習和發展的地位。如對「先抑後揚」藝術方法的**，學生都能結合自己讀過的文章來談，大大加深了理解。
三、提煉內涵，是確保課堂教學「有效」的體驗
語文課程標準指出：「語文課程豐富的人文內涵對學生精神的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶和感染作用，注意教學內容的價值取向。
」此舉意在培養學生辯證看待人或事物的能力，學習如何科學評價。同時也啟示學生懂得：尊重別人，用愛心對待他人的人，才值得尊敬。
這也是對學生情感價值觀的一種有效引導。
如何構建高效的初中語文課堂
隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已發生了可喜的變化，合作學習 性學習等現代教學方式已廣泛運用於中小學的課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發現，某些所謂的 新課堂 仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以 活動式 研究性 等新型名稱的課堂教學在本質上仍沿用了傳統的 填鴨...
如何構建高效的小學語文課堂講座
一 樹立新的教學理念 1 三維目標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀。2 教師角色 組織者 引導者 合作者 導演 教練 裁判 心理醫生 輔導專家 3.學生角色 課堂主角 學習主人 者。4 倡導 自主 合作 探索 的學習方式。5.教學觀 教學是通過知識讓學生學會學習，而不是通過學習學知識。6 ...
關於如何構建語文課堂教學的幾點反思
作者 於金業 讀寫算 2012年第85期 摘要 學生是乙個個鮮活的生命體，課堂教學是他們生命歷程的組成部分，理應充滿勃發的生命活力。正如鐘啟泉說的那樣 課堂教學應該關注在生長 成長中的人的整個生命。對智慧型沒有挑戰性的課堂教學是不具有生成性的 沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一...