語文教學如何立足課堂

摘要：現階段，學生壓力大，任務重，指望學生注重課外拓展去進行語文實踐學習是不太現實的，我們必須抓好語文課堂教學，提高課堂教學效度，讓學生在有限的時間裡達到聽說讀寫等語文素養的相應目標，實現語文由工具性到人文性的雙重要求。

關鍵詞：

課堂是語文教學的主陣地，更是學生語文能力發展的重要平台。近年來，減負增效理念要求我們：「語文教學應立足課堂，促進學生發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎。

」為此，我們語文教學應抓好課堂，提高課堂教學效度，讓學生在有限的時間裡達到聽說讀寫等語文素養的相應目標，實現語文由工具性到人文性的雙重要求。下面，我把多年來的實踐心得為你傾心獻出，望你斧正。

一、加強師生情感溝通，營造愉悅教學氛圍

教學是雙邊活動，是師生心靈的交流、智慧型的碰撞。這過程中，教師是主導者，是學生有效參與的發起者，沒有教師積極營造的愉悅的教學氛圍，學生參與積極性就會大打折扣。所以教師應主動「套近乎」，與學生進**感溝通。

這是語文人文性進行人文關懷的使然，也是理解課文、理解作者的必然要求。我們知道，情感在文學教育中有特殊作用，教師的教學情感、作品的創作情感和學生的學習情感，三者形成乙個有機的整體，影響著教學的效果。而且，對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。

因此，教師要用飽滿地熱情，真摯地情感，牽引著學生步入文學殿堂，激發他們的學習興趣，並創設一種和諧、民主、輕鬆、愉快的課堂氣氛，領著他們去發現語文、感受語文，認識語文。

二、加強基本能力訓練，努力提高語文素養

語文能力是語文素養的核心，培弄學生語文能力也是小學語文教學核心的目的任務。因為小學語文是工具學科，凡工具學科，就必須使學生掌握一定的能力。數學是工具學科，學生應具備計算能力；語文是工具學科，學生就應具有語文能力，即聽、說、讀、寫能力。

而小學生獲得這種能力不會「憑空產生」，我們必須加強訓練，葉聖陶先生早就明確指出：「大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不會離譜走樣，那才是終結。

所以講說和指點之後，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人來多練習，硬是要按照規格練習。練成技能技巧不是別人能夠代替的，非自己動手，認真練習不可。」這段話告訴我們，培養學生聽、說、讀、寫語文能力不是一蹴而就就能實現，還需要我們長期堅持，而且按照規格認真練習，來不得絲毫馬虎。

所以小學生學習祖國語言，必須要經過嚴格的語言訓練，才能逐步提高學生語文素養。