a1校長領導力建設是學校應對教育變革的重要內容。面對內外部形勢的不斷變化，面對生存和發展的雙重壓力，學校在不斷應對重大的戰略性變革。戰略性變革的根本不在於技術的轉變，而是在於組織中人的轉變，特別是領導的意識與促動。
這需要領導力的提公升來實現和執行。領導者的首要任務是引起變革，並進而通過引發變革從而實現發展，因此，領導力的核心要素圍繞著變革，通過塑造願景，指出希望，激發動機，掌控變革，從而領導組織機構求得生存與發展。
教育資訊化是學校在多變的現代社會所面臨的新的挑戰。面對這一新的挑戰，學校領導者需要以新的領導能力加以應對，這意味著在教育資訊化發展的要求下，學校領導需要增加一系列新的要素：把教育資訊化意識的培養、資訊素養的培養、學校資訊化發展規劃、課程整合、教育教學評估等納入學校管理與教學；考慮面向資訊化的教師專業發展問題；對學校的資訊化規劃和評估進行考量；對學校資訊化投資進行系統思考；學校資訊化建設如何與學校文化建設結合起來考慮；如何將課程改革的要求與教育資訊化發展進行銜接；如何將教師團隊建設與學校競爭力提公升聯動。
實施背景：
學校資訊化建設是一項系統而複雜的工程，需要創造各種必要的條件，其中領導者的相關能力與素養是前提和關鍵。校長作為學校建設發展的領軍人物，其身份的特殊性直接影響學校各項工作的開展，而校長資訊素養水平的高低直接影響其教育資訊化領導力，進而影響到學校資訊化的決策與發展。
據國家教委的調查，89%的被調查物件認為，校長的資訊素養在很大程度上影響和決定了乙個學校的教育資訊化建設進度和水平。僅2%的被調查教師認為校長資訊素養與學校資訊化建設和學校發展無關，而全部被調查校長都認為校長資訊素養與學校資訊化發展和學校整體發展有關，甚至起決定性作用。
同時，根據學校教育資訊化建設水平與校長資訊素養水平進行相關分析，總體上各學校相對應的校長資訊素養是隨著學校教育資訊化建設曲線上公升而上公升的，校長資訊化素養和學校資訊化建設的發展關係基本趨同。
在實際工作中我們發現，教育資訊化發展得有特色的學校，在面向資訊化的領導力方面的表現都比較完善；而資訊化發展遲緩的學校，面向資訊化的領導力相對欠缺。當前面向資訊化的領導力的問題，歸納起來主要有幾個方面：
1．觀念落後
校長認為領導的作用就是管人，談到面向資訊化的領導力時，認為就是提高辦公水平，提高管理水平，還沒認識到資訊化給教師、給學生、給學校帶來的巨大機會。更有甚者，認為資訊化不重要，只要考試成績抓上去了，資訊化水平高低無所謂。
2．意識淡薄
影響和制約學校教育資訊化發展的因素很多，既有外部的，也有內部的。但在目前**裝置、資金投入逐步到位的情況下，內部的影響更大。很多學校的校領導，對於學校資訊化發展的規劃、學校資訊化的管理、學校資訊化的應用、學校資訊化的評價等都缺乏比較明確的認識，也缺乏領導意識，在資訊化的程序中，沒有特色，強調依賴外部條件。
實質上，教育資訊化關鍵在於應用，在於因地制宜，這也要求各個學校的領導群體能根據本校的情況，採用合適的資訊化道路，促進學校的發展，促進教師和學生的發展。
3．素養制約
部分學校把教育資訊化侷限在辦公上，侷限在課程整合上，學校領導的資訊化領導力還停留在早期階段，資訊化素養沒有能做到與時俱進。
4．缺乏學習機會
各學校校長也想盡快提公升本校資訊化水平，但有的苦於自身缺乏相關領導力，也缺乏學習交流的機會。雖然參加了不少資訊化特色的展示活動，但只能看到表面，學不到達到這種效果的思路與舉措。
主題與目標：
基於此，第二教育署以浦東新區「教育資訊化三年行動目標」為指導，以「應用引領發展」為主題，從2023年三月開始，為期一年對署屬中學、小學、幼兒園的校（園）長進行了資訊化領導力專題培訓。目的是通過系列培訓，使各學校校（園）長正確認識教育資訊化的內涵與作用，通過學校領導所特有的權力、人格魅力、專業素養等，對資訊化的建設和規劃、資訊科技與課程整合、資訊化促學生發展、資訊化促教師專業發展、辦公自動化以及教育資訊化的評估等方面產生引領作用，「用資訊化帶動教育的現代化」，從而提高學校的辦學質量，提公升學校競爭力。我們希望在如下五個方面對校（園）長有所幫助：
領導面向資訊化的課程改革：在新課程背景下，領導適應資訊化和促進資訊化的課程改革；
領導面向資訊化的教學改革：以教學設計的豐富性和教學方式的多樣性促進資訊科技在課堂教學中的有效應用；
領導資訊化背景下學生的全面發展：促進學生在資訊化的環境中全面和健康地發展；
領導資訊化背景下教師的專業化發展：提供必要的資金、資源和時間支援教師的專業發展；
領導資訊化教育環境中學校的文化建設：營造有序、和諧、資源共享的資訊化文化，制定資訊化系統規劃，準確定位學校的現狀，預設學校的遠景目標。
培訓課程：
在充分調研的基礎上，制訂了如下課程：
資訊化促進學校的教育教學服務工作；資訊化促進學生素質的全面發展；資訊化促進教師專業發展；加強學校資源庫建設，提高教學效能；推進學校教育資訊化建設的工作機制研究；應用資訊科技提公升學校管理效率，促進學校科學發展；幼兒園綜合資訊管理系統建設的研究；一校（園）多址資訊化建設的實踐與思考。
考核要求：
為了將培訓取得的成果轉化為實際的工作效果，要求各學校校（園）長在參加培訓的基礎上，結合本單位資訊化發展現狀，撰寫本校資訊化工作改進實施方案活或新三（四）年資訊化工作發展規劃。
培訓形式:
本輪培訓的形式為理論培訓與實務培訓相結合。
上半年舉辦了三場理論培訓，分別邀請上海師範大學教育技術系主任黎加厚博士、：上海市教育科學研究院現代教育實驗室主任蔣鳴和教授、寶山區教師進修學院薛定稷副院長三位專家做了有關教育資訊化發展的趨勢、作用、現狀、實施方法等方面的講座。
下半年，分中、小、幼三個學段舉辦了八場實務培訓。均以案例剖析為重點，採取現場觀察、分組交流、沙龍研討等靈活多樣的形式，就學校領導感興趣的問題展開學習和**。
其中中學三場，分別在東昌中學、上海實驗學校東校、進才中學就「運用資訊科技落實有效教學策略的實踐」、「資訊科技與教育服務」和「資訊化促學生全面發展」三個主題展開研討；
小學三場，分別在金英小學、六師二附小、福山外國語小學就「應用資訊化促進教師專業發展」、「資訊化促學生全面發展」和「推進學校教育資訊化建設的工作機制研究」三個主題展開研討；
幼兒園兩場，分別在冰廠田幼兒園、東方幼兒園就「一園多址資訊化建設的實踐與思考」、「幼兒園綜合資訊管理系統建設研究」展開研討。
培訓效果:
為便於交流，每場實務培訓研討的會場不設主席台，採取大家圍坐在一起的方式，避免了通常意義上的會場布置所帶來的一人發言大家聽的不利於交流的弊端。會場氣氛熱烈，與會的校（園）長們暢所欲言，互相分享實踐的經驗和成果。不少校長表示收益良多。
大家一致認為，在教育革推陳出新的今天，教育資訊化是學校在多變的現代社會所面臨的新的挑戰。面對這一挑戰，學校領導者如何以積極的心態和新的領導能力加以面對，已經成為推進基礎教育資訊化建設程序中的乙個新命題，值得我們的期待和關注。學校資訊化建設是一項系統而複雜的工程，需要領導者的智慧型，更需要在實踐中不斷地去學習、實踐、探索、積累。
作為領導力的一種延伸和豐富，在教育資訊化發展的要求下，學校領導者面向資訊化的領導力，必須思考與關注：面向資訊化的課程改革，即在新課程背景下，領導適應資訊化和促進資訊化的課程改革；面向資訊化的教學改革，即以教學設計的豐富性和教學方式的多樣性促進資訊科技在課堂教學中的有效應用；領導資訊化背景下學生的全面發展，即促進學生在資訊化的環境中全面和健康地發展；領導資訊化背景下教師的專業化發展，即提供必要的資金、資源和時間支援教師終身的專業發展；領導資訊化教育環境中學校的文化建設，即營造有序、和諧、資源共享的資訊化文化，制定資訊化系統規劃，準確定位學校的現狀，預設學校的遠景目標。
校長資訊化領導力培訓心得體會
貴州興仁縣第九中學姚華雲 2015年11月開始，我受上級的安排有幸參加了教育部 中國電信中小學校長資訊化領導力培訓專案，聆聽了許多專題報告和遠端會議交流，專家的講座，角色本身就具極強說服力和感召力。所講的內容是他們前瞻性地科學規劃了學校資訊化建設程序，引領師生通過資訊科技與學校日常教育教學 常規管理...
校長資訊化領導力培訓個人學習計畫
為了進一步加快推進資訊化建設，切實提高資訊化領導力的政治理論修養和業務工作水平，結合我校工作實際，特制定本計畫 一 指導思想 建設高效服務型校園為目標，堅持以人為本，樹立全員學習 終身學習的新理念，在資訊科營造良好的學習氛圍，不斷提高職工的思想道德素質 業務和工作能力，增強服務意識，提高工作效率，促...
領導力精要培訓
五是自主 員工希望能自主完成工作任務，希望自己有足夠的能力來參與關乎自己工作的決策制定。六是合作氛圍 員工渴望在充滿激勵的環境下工作，希望能和其他員工一起，相互合作，獲得成功。七是與領導者的關係 員工希望領導者能與他們分享資訊，並能與他們建立良好的夥伴關係。在誠實信任的基礎上與員工建立牢固的夥伴關係...