以往的體育課是比較枯燥乏味，機械訓練的一種形式，學生對這種體育課的教學失去了興趣甚至是討厭，此情況對教學產生不利的影響。現在的新課程要求提高體育課的趣味性、提高體育課的氣氛來**學生參與到體育課中來，以此來提高學生對體育的興趣，從而更好的鍛鍊身體得到發展。那麼在教學中教師如何有效的挑起課堂氣氛，就以我個人的經驗**如下：
一、 匯入部分能挑起學生的好奇心和求知慾。
俗話說：好的開始是成功的一半。匯入部分能挑起學生的慾望和好奇心就是能挑起了學生學習的氣氛。
倘若沒有挑起學生的求知慾望和好奇心那麼學生怎麼會想上或者是說願意上你的體育課呢？所以匯入部分是教師要精心設計的一部分。
二、 創設教學情境
教師要有意識的創造教學情境來提高學生的興趣活躍教學氣氛，比如：創設故事情節、遊戲、角色扮演等。小學生的好奇心強、想象力豐富，對這些教學情境容易產生興趣，有了興趣課堂氣氛自然活躍起來。
杜絕枯燥無味的教學方法。
三、 教師參與互動
教師參與互動是提高課堂氣氛的好方法。教師要參與到學生活動中來，以學生的身份和學生一起活動，一起遊戲，以此來帶動學生活躍起來。
四、 收放有度
課堂氣氛活躍過度就會產生亂堂，所以教師要隨機應變，收放有度。收不要收的太緊，收的太緊課堂會變得嚴肅，氣氛就活躍不起來，放不要放的太鬆，放的太鬆課堂就變得凌亂，沒有秩序。只有又有秩序又有活躍氣氛的課堂才是我們追求的目標。
五、 保持良好的精神狀態，運用陽光型的表情和口令。
教師要精神飽滿，保持良好的情緒。運用富有陽光型的表情和口令感染學生，根據課的內容要求和目的不同，教師的口令聲音的大小強弱可靈活變化，這樣可以給學生一種無形的感染，激發他們的情緒，活躍課堂氣氛。
六、 及時表揚
及時表揚表現好的學生可以激發他們更奮進，另一方面可以給別的同學樹立乙個對比現象，形成模範作用，帶動其他學生。
七、 適度批評
適度的批評可以使學生集中精神，維持課堂的紀律，使得課堂氣氛又活躍又有秩序。
八、 師生平等
教師平常要以學生朋友的身份與學生們談心，做他們的好朋友。以此消除學生對教師的膽怯心理，拉近師生之間的親近感。
第三，為了充分調動學生學習的積極性，讓他們真正發揮主體性作用．對每次課所傳授知識的數量，難易程度以及傳輸的速度進行有效的調控也是十分重要的．有些有經驗的教師一次課僅用一半左右的時間講課，其餘時間讓學生提問題，討論，練習，以便當堂消化吸收，效果很不錯．當然這是以教師對所講知識的量、度與速度的有效調控為前提的．尤其是講課突出主要問題，抓住重點和關鍵，學生能很快實現知識遷移．另外，教學內容的選定亦應考慮符合學生年齡特徵及認識水平，不要過難或過易．否則會造成學生喪失信心或誘發學生不求進取的懶散情緒．一般以知識難易程度略高於學生現有認識水平為宜．再就是教師要隨時了解學生理解、掌握知識的情況，取得反饋資訊，以便進行必要的調整，使課堂知識容量，程度與傳輸速度和學生接受知識保持同步．
最後，進行課堂教學調控還必須恰當運用紀律的約束功能．紀律，是指從外部給人的行為提供一定的準則或加以控制．其反面是無原則遷就，表現是撒手不管，自由放任．有序整然的、自覺的紀律可保證課堂教學任務的順利完成．學生正處在成長、發展、變化之中，加上教學過程的複雜多變性，課堂上出現學生違反紀律的事並不奇怪，關鍵是如何去妥善處理．關於這一點，英國倫敦大學教育專家處理課堂紀律問題的八條建議可供借鑑：（１）將問題苗子消滅在萌芽狀態，對正準備惡作劇的學生，可通過警告加以制止，或令其交換座位．（２）注意課堂內小組動態，如發現幾個學生結伴**，找出領頭的，並調整小組座位布局．（３）課後，找違反紀律的學生談話，尤其找那些連續幾節課都不安分的學生．（４）對學生提出的一些難以證實的藉口，如頭暈等，姑且相信他們，准其離開教室，回家休息．（５）對潛伏的危險局面，可以用開玩笑方式加以緩解．（６）對在課堂上吃東西的學生，不要過分責備．（７）注意控制自己的情緒，不要憑個人感情用事，以免作過分激烈的反應．（８）如果非得採取強硬措施，則應根據自己的職責，將其控制在一定範圍內，不要輕率地將事態擴大．當然課堂上自覺的紀律要盡可能是合理的，非武斷的，而且應該是師生共同遵守的．其最重要的特徵是尊重個人的人格，強調自我控制，避免過分強調地位差異，反對使用苛刻的、侮辱性的和惡意的懲罰形式，也反對使用諷刺，挖苦、嘲笑和恐嚇等手段對付學生，因為這樣做對學生養成自覺紀律性是不利的，對課堂教學更是有害無益．
課堂教學過程中師生雙方心理互動是多側面、多層
教師不僅在課堂上傳授知識，更重要的是要教學生如何做人，應關心學生的思想、生活、學習。良好的師生關係必然會反映到課堂教學中——學生認真聽教師的課，並積極思考，力爭考出好成績。反之，若「師生關係緊張，教師置學生於對立地位，動輒訓斥，諷刺挖苦，容易出現彼此不滿，相互排斥；學生與學生之間，關係對立，相互嫉妒，或漠不關心，相互拆台，容易使思維受到挫折。
」（徐紹仲《和諧的動與靜》）處於此種內耗不斷的情況下，課堂氣氛必然失控或呆板緊張或喧鬧混亂，都不利於實施良好的教學過程。可見良好的師生關係，友愛的班級集體，將有助於更好地調節課堂教學氣氛。所以教師不僅應成為學生的「良師」，
也應做學生的「益友」。沒見過哪個名師與學生的關係不是融洽的。
在創設最佳課堂教學氣氛時，應充分發揮教師的教學魅力。在學生回答怎樣的教師最受歡迎時，其中絕大多數學生提到了「幽默、風趣」一條。教師幽默的談吐是活躍氣氛的潤滑劑。
同時教師應有高尚的品格，淵博的知識，和藹可親的態度，應充分發揮教師的人格魅力，吸引學生聽課，活躍氣氛，以達到最佳的教學效果。很難想象，乙個緊鎖雙眉，動輒發怒的教師，學生上課時膽戰心驚，忐忑不安的，豈能有和諧求學的課堂教學氣氛？當然這裡指的幽默風趣不是插科打諢，更不是嘲諷學生，那樣，會適得其反。
總之，一堂課的好壞，課堂氣氛很關鍵，如何保持我們的課堂氣氛，就需要我們教師不斷的努力，不斷的吸取經驗，不斷的適應新課程的改革，還有增強我們自身的理論知識。
二、調控和處理方法
作為體育教師必須要先了解學生違紀的原因，然後才能根據具體的情況制定一些相關措施。
(一)、建立一貫執行的體育課堂教學常規
開學第一堂課就制定好課堂行為規範和紀律。諸如： 1、體育課課堂常規。
2、考核、考試及成績評定辦法。3、場地器材的使用、保護規定等。條文要簡明扼要，並張榜公布，讓師生人人知道，個個理解。
也要讓學生明白，制定紀律的目的不是在於故意束縛學生，而是要培養學生良好的、積極的課堂行為習慣。
（二）、教師備好課是課堂教學成功的前提
教師備好了課，才能使課堂教學秩序井井有條，所有的學生在有限的時間內得到訓練和不同程度的提高。同時體育還應有一定的預見性，以便防患於未然。例如，在制定教案時，教師應充分預計到：
本課的內容能引起學生的學習興趣程度如何？怎樣講解才能吸引學生？安排練習時應提出什麼具體要求，有那些規則、規定？
場地的應用、輪換方法，應怎樣組織等等。這些都是控制課堂紀律的有效方法
(三)、利用條件反射的原理來強化學生的良好的行為，以取代或消除其不良行為。
具體做法是：（1）確立要建立的紀律行為。（2）制定矯正不良行為的具體目標。
（3）選擇適當的強化手段與方法。（4）以良好的紀律行為取代或消除不良的行為。教師要多用激勵機制，如手勢、眼神等表揚方法來建立良好課堂教學秩序。
（四）、及時妥善處理學生的違紀行為
當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應並及時處理。一般來講，如果某乙個學生只是消極被動地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可採用眼神、皺眉、走近學生等給以暗示。如果乙個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，並根據具體情況採取口頭提示、制止，甚至給予懲罰的方法。
如果學生為了吸引教師的注意而出現違紀時，教師可以採用不予理睬來處理。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。
(五)、不斷提高體育教師自身的素質
歸根到底，體育課堂教學質量的高低，取決於教師素質的高低，那麼體育教師應具備哪些素質呢？
1、體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律和進行課堂管理，體育教師要不斷提高自己的思想、業務等方面的水平，熱愛本質工作，不擅離職守，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，並注意時不時地站在學生的角度看待問題，妥善處理學生的違紀行為，營造和諧的課堂氣氛。總之要給學生乙個敬業、重業的印象。
2、要熱愛和關心學生。關心、熱愛學生的教師往往會博得學生的信任和尊重。也才能自覺地按教師的要求練習、提高，更重要的是融洽的師生關係會使學生樂於主動接受紀律的約束。
3、 嚴密課的組織，提高練習密度。體育課中學生的違紀行為大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候，因此體育教師要注意課的嚴密組織，充分利用現有的場地器材，合理分組，增加學生實際練習的時間，從而減少學生違紀行為現象的發生。
4、對學生要嚴格要求。嚴謹的教學管理是實現教學目的任務必不可少的。沒有嚴格要求，紀律控制就無從談起。「嚴」字當頭是必要的。
5、要保持鎮靜和自信。在出現偶發事件和學生違紀現象時，應當機立斷、對症下藥，盡快發現和找到解決問題的突破口，充分發揮其應變能力，使教學從紀律混亂中盡快解脫出來。
總之，體育課中的紀律調控是一種有目的、有計畫的實踐活動。體育教師應遵循教育、教學原則，應用新課標下的觀念和方法，對體育課的紀律問題進行精心設計、精心組織、精心調整、精心處理，及時制定好課堂行為管理策略，把學生違紀現象控制到最小程度，為實現良好的課堂秩序和順利地完成教學任務提供良好的保障。
如何活躍課堂氣氛
常聽到一些教師抱怨學生基礎差 反應慢，課上不好，特別是課堂氣氛沉悶單調 索然寡味。可不少有經驗的教師無論是在自班上課，還是借班上課，無論是在基礎較好的班上課，還是在基礎較薄弱的班上課，都能把課上得情趣橫生 高潮迭起，學生學得生動活潑 積極主動。其原因之一就是他們憑著較強的教學基本功，充分發揮教師的主...
營造課堂氣氛
營造良好的課堂心理氣氛 陝西省三原縣龍橋中學嚴衛華 課堂心理氣氛是學生課堂學習賴以發生的心理背景，它作為學習心理活動與學習的個性特徵之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學生的學習動機 學習行為 學習情感體驗以及評價效應，進而制約學生課堂學習效益的。在不同的課堂心理氣氛中，學生的學習積極性 學習興趣 ...
如何活躍地理課堂氣氛
摘要 課堂氣氛是教學成功的保障，也是提高教學效率的一種極其有效的教學手段。地理教師應怎樣組織自己的教學，從而提高學生的學習效率呢？本人根據自己在教學中的一些體會，來談談我對地理教學中活躍課堂氣氛的一些看法。關鍵詞 活躍地理課堂氣氛 提高教學質量 地理教學 課堂氣氛是教學成功的保障，是提高教學效率的一...