畢業後我登上了講台，成為了一名小學英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣，充滿期待的孩子。看著他們天真無暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個職業。
我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起湧來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
「教書育人」是我們教師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過「教學的藝術不在於傳授本領，而在於關於激勵、喚醒、鼓舞。
」我對此深有體會。鄉鎮的教學工作，單單去研究如何進行教學還不行，我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學校教育的緊密聯絡，家長的教育意識畢竟不如城裡的家長。而對於學生，我們更多的要給予關愛，尤其是一些比較「野」的學生，不容忽略某乙個學生，要獨具慧眼地發現他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動探索，發揚民主精神。
在學生中樹立良好的教師形象，讓學生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學生敬佩你，同時又畏懼你，可不是一件很容易的事情。
前幾年，由於自己是年輕一線的老師，缺乏經驗，教學成績又不是很突出，雖然工作總是兢兢業業，可是在學生心目中，我總是不能讓學生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開後，校內校外都能看到很多信任和讚賞的目光。本學期接任了乙個基礎很差的班級，因為有了好的教學成績學生都很服我，在教學中，我嚴格要求他們，樹立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書育人是一項長期的系統的又複雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進步，創造出更多的輝煌。
談談我的教學案例——合作互動學習
東海區民安鎮丹僚小學謝建超
「以學生為中心」，重視發展學生動用語言能力，已成為現代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，教師作為引導者，發揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍採用的一種富有創意和實效的教學理論與策略。
它重點強調教學各動態因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。
如何搞好小學英語教學，提高課堂效率，培養學生英語興趣成為小學英語教師重要任務，也是我們老師不斷探索研究的問題。小學英語在教學中一定要注意關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應採用多樣的教學手段，創造良好的教學情境並實行合理有效的評價體系。
同時，我發現小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組（通常4-5人）指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行「一幫一」或「一幫二」的學習形式，引導小組中的差生跟上教學程序，實現全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發揮教師的主導作用。
每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時間內老師要求共同完成哪些任務。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務完成的小組實行累記加分，然後定期對分數進行總結，對表現好的小組全體成員進行獎勵或發乙個喜報或發乙個小獎品。
其實孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖後腿，總是認真學，積極的完成任務。在小組合作互動學習時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務，同時對表現不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。
當然，班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學困生，所以在小組合作中任務完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是小學生，爭強好勝，小組完不成任務得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，並經常提出表揚，誇讚小組長負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。
只有這樣才能讓每個學生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學生們在長期的小組合作互動過程中養成了互幫互助，共同進步的好習慣。英語學習成績有了進步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰線上尤其是小學英語教學的一名新兵，我一直借鑑其他教學前輩的經驗，總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合學生發展的、有助於學生進步的才會是有效的。這就要求我們在借鑑別人的優點，學習別人經驗的同時，在自己的教學實踐中不斷觀察和總結。
小學生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學中，我一定要對每個學生進行合理的評價。同時，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性遊戲活動，使孩子們在「樂中學、學中樂」。
比如，句型「 what time is it? 」、「it』s… 」是本課的教學重點及難點，我在教學中分別採用了「漂亮鐘面爭搶認讀」、「滾動時刻快速反應」、「模擬時鐘情景問答」等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之後，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到昇華，並把昇華後的知識轉變成為真實交際的能力。
我認為，英語課堂並不是教師乙個人的舞台，並不是要求教師一味的領讀，學生一遍遍跟讀。教師發揮的應該是主導作用，學生才是學習的主體。我們要把舞台還給學生，要讓每個學生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學習，並在學習中體驗自己的進步和收穫的快樂。
合作互動學習給學生提供了乙個充分表現和自我發展的空間，使學生樂於參與，樂於競爭，樂於學習，為今後的學習奠定良好基礎。
2023年6月27日
識記英語單詞教學法
雷州市第二小學曾瑜
小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之後，學生就為識記英語單詞而發愁了。學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛，而四年級是學生積累單詞量的關鍵性一年。如何讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥乏味呢？
在課堂中，我嘗試了以下幾種做法。
一、直觀教學法
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢。具體的直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、**、頭飾、玩具、簡筆畫，如在教學用品pen、pencil、 book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、watermelon等單詞時，利用實物進行教學；如在教衣服類單詞shirt、dress、skirt、jeans等時，也可利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞也就能很快地識記。
二、詞不離句教學法
詞彙是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽認為「學習的物件不應該是孤立的發音、單詞、語法，而應該是句子」，「因為人與人交往的最基本單位是句子」，「在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞」。現代英語教學法主要流派「直接法」和「全身反應法」都強調「句本位」。
因此，把單詞放入句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利於培養他們的語感。如學了動物類單詞，我們把單詞放入句中：「dog, dog, i can see a dog.
」「cat, cat, this is a cat.」學習了水果類和顏色類的單詞後，把它們放在乙個句子中：「apple, apple.
i can see a red apple」,「red, red, i like red」.這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助於體會英語的語感。長期訓練不僅讓學生快速識記單詞，還可以培養學生造句的能力，提高說話的能力。
三、遊戲教學法
遊戲是小學生喜聞樂見的活動，如果我們能讓學生在遊戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了，但並不是單純為了遊戲而遊戲，而是能夠把遊戲作為一種催化劑，促進學生的學習，有效的遊戲教學能集中學生的注意，指向目標，得到反饋，課堂上運用遊戲最多的是單詞的教學與鞏固，可以說單詞的教學離不開遊戲。
1、猜對於未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學生，他們急於知道答案，此時是進行教學的最佳契機，我們要在教學中多設定一些猜的活動。如鞏固單詞時，可以讓學生採用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，飲料可以聞聞猜猜。學新單詞時，可以把要學的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜，可以把單詞一閃而過讓學生猜，也可以出示單詞**的一部分讓他們猜。
2、寫單詞的學習離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得太枯燥，可以讓學生手、口、腦並用，聯絡實物來書寫。學習水果類的單詞時，讓學生帶上水果，學習apple時就在蘋果上貼apple字樣，學習教室內的物品時，可在課桌上貼desk……諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什麼。
總之，學生覺得這不是在學習，而是在玩，學生在愉快的學習情境中就記住了單詞。
play with the words.我們要想出種種方法和單詞交朋友，與單詞做遊戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生識記了英語單詞，可謂一舉兩得了。
英語教學隨筆
雷州市雷城第六小學卓俊英
幾年的教學經驗讓我體會到作為一名英語教師應做到：
1.. 尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和自信心。
2. 把英語教學與情感教學有機結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
3. 特別關注性格內向的學生或學困生，盡可能多地為他們創設語言實踐的機會。
4. 建立融洽民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
因此，我想在今後的教學中，努力朝著尊重.實踐.體會.
興趣.注意運用生動.活潑.
有趣的教學方法,採取豐富多彩的教學形式,營造輕鬆愉快的學習氣氛的目標而努力,挖掘學生的學習潛力,促使學生學好英語.
教學隨筆集
黃亞平1 在教學中，沒有抽象的學生。如果你強迫乙個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶,那麼這就會損害他的力氣,他到明天就什麼也幹不成了,說不定還會躺到醫院裡去.學生從事腦力勞動所需要的力量,也是像這樣各不相同的.乙個學生對教材感知,理解,識記得快,在記憶中保持得長久而牢固 而另乙個學生的腦力勞動進行得就...
讀《隨筆集》感想
我讀 蒙田隨筆全集 的幾點感想 蒙田是法國文藝復興時期最重要的人文主義作家，對他身後世界範圍內的許多散文家，如英國的培根 蘭姆，我國的郁達夫 徐志摩等，都產生過重大影響。蒙田以博學著陳，其 隨筆集 包羅永珍，旁徵博引，是16世紀各種思潮和各種知識經過理性分析的總匯，有 生活哲學 之美稱。隨筆集 共3...
小學英語教學隨筆
好新小學張婷 作為乙個小學英語教師，倘若僅滿足於對單詞 句型的概念化的解釋和程式化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡 氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。孩...