英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。課程改革給課堂教學帶來了很大的變化,教師的教學理念，教學方法大有改進;學生整體英語素質也有了很大的提公升，但同時學生的兩極分化現象也頗為嚴重。如何解決這一問題，經過不斷探索與實踐，我總結出以下幾個途徑:
一、「親其師，信其道」
教師教學必須贏得學生的信任。作為教師首先要在內心樹立「英語無差生」的理念。相信並堅信每個學生都是可以教好的。
在工作中我們會經常發現，有些學生對一門學科的學習興趣，往往源於對任課教師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬，這種現象小學生尤為突出。在傳統教學中，教師與後進生之間，瀰漫著一種緊張氣氛，教師一見後進生就頭疼，後進生一見教師就害怕。一直處於被遺忘的角落裡的後進生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習慣了老師的忽視，同學的嘲諷，在他們的內心深處卻更急切地渴望著老師的關愛。
作為教師，要真心實意地關心後進生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導他們，並細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創造展示自我、獲得成功的機會。平時，常與後進生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵並幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據實際情況，**切實可行的補救辦法。
在課堂上，精心地設定有利於後進生參與的情景與活動，讓他們自由發揮，自由組合。如在分角色表演對話時，盡量讓後進生選擇自己能勝任的角色。當他們表演得不錯時，就毫不吝嗇地給予誇獎，常言道「越誇越靈」。
後進生一旦意識到自己被賞識，被重視，便會更加積極地投入到英語學習中去。
二、教師要面向全體學生，尊重個性差異
學生之間的差異是本身就存在的，不以人的意志為轉移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。我們可以把差異當作一種資源來開發。要能全面觀察分析每個學生，關注個體差異，保護和調動每個學生的學習興趣和積極性，善於發現和開發學生潛在素質和閃光點，不用同一種標準衡量所有學生，允許學生在發展程度和素質結構上存在差別，並因勢利導，創設有利於學生發揮自己特長，張揚自己個性的學習環境。
在課堂教學中，根據學生的不同情況實施分層教學，提出不同的要求，讓每乙個學生都有所發展。使得在同一學習時間內，各層次的學生都有自己要解決的問題，都能在各自現有的基礎上跳一跳夠得到，即通過思考解答問題有新收穫，有所提高。讓每個學生都有一條合適的學習路徑，不致於使低層學生因台階過陡而滋生懼怕心理甚至失去學習信心，使每個學生都樂於學習，勤於鑽研。
低層次的學生知識水平較低，分析解決問題主要靠教師「扶著走」。對這一層次的學生「教」重於「學」，即以教師的「教」為主，因此，我注意通過講解一些基礎知識，多數知識只要求他們能識記或簡單理解，在能力方面主要達到「模仿」的層次，使他們獲得知識，再適當加以學法指導。
三同學互助，體驗成功
小組互助學習也是一種很好的幫助後進生提高成績的方式。可以採用一對一或一對幾的形式。同齡人之間有較多的共同話題，這有益於讓他們相互走近、相互影響，從而互幫互助。
切實有效的幫助，使得他們通過努力也可實現學習目標，嚐到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續努力，不斷進步。
承認差異，利用差異，發展差異，教好每一位學生。這應成為我們每乙個教師的自覺行動。
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好新小學張婷 作為乙個小學英語教師，倘若僅滿足於對單詞 句型的概念化的解釋和程式化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡 氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。孩...
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二 關注學生情感，創造寬鬆 民主 和諧的教學氛圍。尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。創設各種合作學習活動，促進學生互相學習 互相幫助 體驗成功 合作發展。關注後進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為...
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要使學生 吃得好，吃得飽 巧設情景 以動激趣，力求創新 的教學思想應貫徹始終。常州北郊小學溫紅麗 小學英語教學點滴談 常州北郊小學溫紅麗 小學階段英語教學的目的是 激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音 語調基礎，為進一步學習...