試行解決辦法：
六年級新授課課堂作業不多，堂堂清注重基礎練習，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭取不留後遺症。對那些「堂堂清」「清」不了的學生，學習小組內成員分工負責，概念公式、習題等可是還有相當一部分學生根本清不了。實在清不了的，幫助落實補救措施，再接著清。
一次「清」不了，就兩次、三次……一般經過「二清」、「三清」，大多數都可以堂堂清。
「四分三清」教學模式實踐總結
中學英語組
我校學生**複雜，教師教育觀念陳舊，教學方式呆板，多是滿堂灌的方法；基礎教育改革，新課程的實施，也迫使我們教學方式改變。學校開展「四分三清」教學模式教學實踐活動，改變了課堂教學模式，取得了一定的效果。
「四分三清」教學模式實施情況及效果：
一、教師的變化
英語組組織教師學習理論，轉變觀念。全體教師聽課、評課，骨幹教師展示，示範引領， 學生學中玩，玩中學的課堂，使我們大開眼界， 教師的理念又有了質的飛躍，一系列的改進使課堂教學模式構建有序開展。
二，課堂的變化
1、充分體現以學生為主體的要求 。
「以學生為主體」，是現代教學思想，也是素質教育的要求。但怎樣才能在具體課堂教學中體現這種思想，做到以學生為主體?則是乙個非常難以解決的具體問題。
傳統課堂教學只考慮教師怎樣教才能提高教學質量，把著眼點放在教的方面。 把學生作為學習的主人，課堂的主人。因而充分體現了學生的主體地位，達到了以教師為主導，學生為主體的要求。
2、面向全體學生，全面提高教學質量，培養合格的中學生。
面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都有進步，全面提高教學質量，這是素質教育的基本要求。我們的課堂教學模式恰恰能夠做到這一點。
我們的課堂教學，首先是面對中下等學生，而不是把著眼點放在上優等學生身上。我們都知道，學生的智力水平、接受能力、知識基礎、學習態度都是不相同的，必然會有優劣之分。在課堂中，中下等學生能夠接受的知識，上優等學生一定能夠接受，中下等學生能夠學好，上優等學生也一定能夠學好。
因此，全面提高教學質量，其實主要是提高中下等學生的學習成績。只要中下等學生的學習成績提高了，就達到了全面提高教學質量的目的。課堂上人人參與，個個展示，師生互動，生生互動，課堂充滿活力。
3、培養學生的自信心，適應社會需要。
素質教育要求我們培養出的學生充滿自信心。因為，自信心是做好一切事情的前提。乙個人只要相信自己能做好某件事情，他就會想方設法努力去做；即使遇到困難，他也會想法克服，朝著既定的目標前進；不管遇到什麼挫折，他都能正確對待，繼續朝著目標前進。
相反，乙個人沒有自信心即使是非常簡單的事情他都不一定能夠做好。因為他對自己沒有信心，不相信自己有做好這件事情的能力，稍遇挫折，便會退縮不前，就會放棄。我們培養的學生應當充滿自信，相信別人能做到的事情我也一定能夠做到，而且做得比別人更好。
社會群體由這樣的人組成，則這個社會群體就朝氣蓬勃，充滿活力。這樣的學生走進社會，才會充滿自信，適應社會。而這種的課堂教學恰恰能夠時時培養學生的自信心。
三、學生的變化：
一般來說，上等學生的自信心強一些，中下等學生自信心差一些。「「四分三清」」教學模式，面對的主要物件是中下等學生，也是最缺乏自信心的學生。由於教師在課堂教學中充分考慮了這些學生的智力水平、接受能力、知識基礎、解決實際問題的能力，所確定的教學目標，選擇的教學方法，設計的練習，提出的思考問題等也考慮到這部分學生的實際，因此學生學起來不感覺到難。
無論教師的提問，還是課堂練習，他們大部分都能回答出來，都能做出來。從而有了成功愉悅的心理體驗。這種成功的心理體驗是至關重要的，它會促使學生更加認真地學習，努力地思考，以期待再次獲得成功的愉悅。
久而久之，他們對搞好學習就會產生自信心。
再則，我們的課堂教學是學生先自學，教師大部分不講，甚至於整個課堂都不講，學生所獲取的知識是在教師的指導下，通過自學取得的。長期堅持這麼做，學生就會產生很強的自信心，不用教師教，我自學也能學會，也能提高學習成績。既然學生對各科的學習有了強烈的自信心，這種自信心會自然地遷移到做其他事情上。
培養學生進一步獲取知識的能力，課堂教學模式恰恰是從教給學生學習方法入手，培養學生自學能力的。 即學生所獲取的知識，大部分是靠自己的自學和小組合作交流獲得的。長期堅持，學生一定會有很強的自學能力。
綜上所述，這種的課堂教學模式確實做到了「素質教育進課堂，課堂教學素質化」，符合現代教學的要求。
工會第四分會工作總結
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