孝義市第九中學張永紅
本學期初，市局組織了「千名教師課堂教學大比武」。我校借這一東風，積極組織了「課堂教學大比武暨首屆教師梯隊等級評選」活動。這次活動的目的是「以比促研，以評促改」。
活動要求每位教師在課堂教學中要突現本學科教學模式，展示個人獨特教學風格。實際上也是對我校課改以來自己摸索出的教學模式的展示與驗收。
我們語文組借鑑了清徐二中、靈石四中、昌樂二中等校的教學模式後，結合本校實際情況，摸索出一套適合自己的教學模式——「三段四步式問題導學模式」。三段即「感知一篇---精讀一節---感悟一點」，四步為「自主學習---合作交流---展示反饋---拓展延伸」。問題導學」模式是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和慾望，進而逐漸養成自主學習的能力的教學策略。
這次教學比武過程中，我校語文老師靈活運用這一模式，加上自己獨特的風格，真可謂「百花齊放」「百家爭鳴」。下面我就這次活動談一談自己的收穫與體會。
一、「讀」是語文教學的中心。
在倡導學生主體，尊重學生感受，語文教學要關注生命，要回歸生活等理念指引下，語文教學也發生了根本性的變化：新的課堂上學生潛心讀書，書聲琅琅，默讀、朗讀、品讀、分角色讀、齊讀……洋溢著生命的活力和體驗。在這次活動中，焦黎君老師聲情並茂的範讀，更是給聽課的老師以啟迪和思考。
面對這些可喜的變化，我對教學過程有了新的認識。以讀代講，以讀促思，是我們以後教學最重要的手段。
二、學生學會自主學習才是真正學會了學習。
學生自主學習的課堂教學正是為了探索「教師少教、學生多學」的途徑，從激發學生的學習積極性和主動性，充分發揮學生的主觀能動作用，培養和發展學生的學習能力入手，從普遍的意義著眼，使學生真正地學會學習，從而不斷提高學習活動的效率，促使教學質量大面積提高。這一點初一語文教師做得普遍好。他們充分調動學生的學習積極性，給了學生足夠的時間，足夠的信心去自學，能讓學生真正靜下心來去學，效果明顯。
我想：長期堅持下去，初一學生個個都能成為會學習的孩子。這對孩子的一生都有積極的影響。
三、開展有效的對話和討論是有效學習的重要途徑。
師生合作、生生合作是對話、交流的主要形式。合作學習貴在通過**，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習內容引深或拓寬，在對話、交流的基礎上，實現積極的、有效的學習。董雲果老師在講《范進中舉》這篇課文時，讓學生**「范進發瘋的根本原因」。
同學的討論激烈而不混亂。不但能充分發表自己的見解，更能認真傾聽別人的意見，汲取他人長處，歸納眾人的意見，以達成共識。我認為這樣的討論才是有效的。
這也足以看出董老師平時對學生習慣的培養是有效的。
四、展示反饋能增強學生的積極性、主動性及課堂的精彩性。
我校教師在展示反饋這一環節通常採取各種評比方式，比如小組內全員參與的加一定分；展示精彩的加一定分；能主動參與其他組的分析、點評的加一定分，展示、質疑、補充、點評準確、有價值的加一定分等等。最後，根據各小組的得分進行排序，教師及時進行點評、表揚或鼓勵。分組展示時進行各小組聚焦，教師把學生推向前台。
一人展示為主，其他學生可以補充，。展示時要求其他學生和教師傾聽講解，吸收營養。並適時進行評價、提示、補充、點評和質疑，不是本組的同學也可以進行互動、交流、共同提高，最後歸納總結，形成共識。
這樣，就增強學生學習的積極性、主動性及課堂的精彩性。
儘管大家都積極參與，認真準備，但還存在這樣那樣的問題。主要表現在以下幾方面：
一、自主學習花費時間過長，有浪費時間現象。
二、少數教師在課堂教學中為了突現三種學習方式，就忽略了學科特點，放棄了自己的模式，把課上成四不像。
三、部分教師把「自主學習、合作交流、展示反饋」三種學習方式，當作課堂教學的三個流程。不管需不需要討論，也組織學生討論。一說就會的，一看就明白的也要浪費大量時間板演展示。
這樣的教學就搞了形式，耍了花架子。
四、有的教師平時沒有讓學生養成討論習慣。交流過程中，小組內人人暢所欲言，組織性差，合作混亂，且缺乏合作技能，不會合作，不會傾聽，小組成員表現機會不平等。討論效果差，甚至無結果。
五、展示純粹走形式，圖熱鬧，把展示方式單純理解為板展。
無論是教學成果，還是存在問題，都給我以後的教學以有益的啟迪與指導。在以後的教學過程中，我將揚長避短，博採眾長，盡最大的努力上好每一節課。讓自己走得更好，走得更遠。
2011.12.8.
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