新課程理念下的 「三段四步」法課堂教學模式
我國基礎教育新課程改革所帶來的教育觀念的轉變，是新課程改革最主要的亮點。新課程實施的過程，其實是乙個揚棄的過程。所以實施新課改，必須認真領會新課程的理念，正確處理好傳統繼承、創新發展的關係。
新課改是指上世紀末本世紀初開展的全國基礎教育課程改革。這項改革將徹底改變我國基礎教育現狀，改變舊的教育理念，改變教材繁難偏舊的現象，改變學生的學習方法，改變傳統的評價方式以及課程管理過於集中的狀況。儘管新課改開展已有多年，但還是有教師對於新課程的認識並不十分清楚，有的教師甚至錯誤地認為，新課程即是新教材，這一認識，在很大程度上制約著課程改革的全面實施。
對此，我們教育工作者必須要有正確的認識，明確新課程的真正內涵，使新課程改革能夠健康有序地進行。事實上，新課程不單是指新教材，還有新的課程標準，更重要的是新的教育理念。學校是教育改革的中心，教學是對話、交流與知識構建的活動，在教學環節中，教師即知識的傳授者，學生是知識的接受者，而家長在二者之間往往起著紐帶作用。
這幾方面的因素都需要我們認真對待和特別的關注。只有這樣，才能有效推動新課程的全面實施。
《基礎教育課程改革綱要》指出，教學的過程，是師生交往、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發生教學。新課程倡導的新型師生關係是平等友好的師生關係。
教師是學生學習的夥伴，是學生學習的指導者而不是旁觀者。在教學的過程中，教師不但是學生學習的夥伴，同時要始終堅持教師的主導地位。把教學定位為交往，強調師生交往、生生交流，構建互動的教學關係，不僅在理論上超越了以往的「教師中心論」和「學生中心論」，而且在實踐上具有重要的現實意義。
因此，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關係是新課程理念的重要內容。廣大教師在教學過程中，一方面要把課堂還給學生，另一方面教師要始終處在主導地位，指導學生開展學習。
一、三段即課堂教學的三個階段：
「自主學習---匯報展示---鞏固訓練」。
二、這種模式具有四個教學環節：
a創設情境、出示目標；b學生自學、交流討論；
c回報展示、教師點撥；d鞏固訓練、小結提公升；
1、創設情境，出示目標。該環節要求教師結合本堂課教學內容，創設一定有利於激發學生興趣的情境，使學生集中注意力，使其入情入境，全身心參與活動，體驗角色，感知感悟。我們可以通過各種方式烘托情境、講故事、複習鞏固等方式來引入活動的話題，調動學生學習興趣。
然後由教師出示本堂課的學習目標（課件展示、板書等），讓學生明確學習目的，帶著問題進入學習。在自學開始前老師要講清要求，有的還需告知方法，否則，活動時或不知所措，或坐在一邊不動，或邊猜邊做，或聚在一起**們感興趣的其它事。這樣也許動起來了，但實效不大，寶貴的課堂學習時間卻悄悄溜走了。
所以告知活動要求和方法十分重要。
2、學生自學，交流討論。該環節要求學生首先帶著問題投入自學，然後進行小組交流討論（小組以4——6人為宜），完成學案內容。教師巡迴指導，這是活動的重要環節，要給足時間讓學生充分活動，在活動中感知，感悟和體驗。
要讓每個學生參與到活動中。老師要深入到小組活動中，傾聽、了解、協調，捕捉資訊，及時調整。
3、檢測效果、教師點撥。此環節主要是交流各組活動情況，展示活動結果。各組可推選一名代表進行交流，要盡可能讓各小組都說到。
交流時如發現活動效果不好，可請成功的小組介紹經驗，力求達到活動目的。該環節教師做好點撥，可針對學生交流情況進行必要指點。在該活動過程，學生會產生真實的感受和情感體驗，積累直接經驗和智慧型，從而獲得對自我、世界、生命、生活的認識和理解，發展各項能力，養成良好行為習慣。
4、鞏固訓練、小結提公升。即用準確簡鍊的語言、提綱挈領地把整個課的主要內容加以總結概括，給學生以系統、完整的印象、促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。總結可以由教師做，也可以啟發學生做，教師再加以補充、修正。
可視具體情況靈活變化，也可用簡明扼要的語言，複述講解要點，強調應掌握的主要概念；還可以啟示學生回憶複述本節課的主要內容等。然後進行鞏固訓練，確保學生對知識掌握。
在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。積極運用現代化教育技術，探索實驗資訊科技與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當的運用資訊科技支援課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。
總之，作為一名基礎教育工作者，應當緊跟新課程實施的步伐，認真學習新課程的理念，強調自主、合作、**的學習方式，不斷提高業務能力，正確認識新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力使基礎教育課程改革全面順利地進行下去。
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