。。小學英語教學反思
學英語課的教學反思著名教育家葉瀾說過：「乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年教學反思可能成為名師。」這句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思。
我有幸參加這次送課下鄉活動，在我的教學生涯中是乙個很重要的生命旅程，我學會了很多，也思考了很多，下面是我對本堂課的教學反思：
一、反思教學資源本節課所教的是小學四年級《英語》上冊unit 11的第二課時。本課一共有ａｂｃｄｅｆ六個部分，按教材編排分三個課時完成。ａｂ為乙個課時，ｃｄ為乙個課時，ｅｆ為乙個課時，這對沒有英語語言環境的農村學生來說確實有點難度，我就結合學生的實際情況將教學內容加以整合，依託教材，而又活用教材不做教材的奴隸。
本課的ａ、ｂ部分既要學習四個單詞，又要學習２１到１００的數字，還有一些對話，內容太多。如果同時讓學生掌握這些知識學生難以消化，會挫傷他們學習的積極性，因此要打破部分與部分之間的教學內容，我把ｂ部分的知識，調整為第一課時，先學單詞和數字，ａ部分的對話調為第二課時。其餘的內容較簡單作為第三課時。
這樣由點到面，由易到難，學生容易接受，事實證明也是如此。 我在教ａ部分時，沒有按照課文編排的句子順序來教,而是針對學生的狀況，採用先入為主的方法，先教難點。ａ部分對話的難點就是句子the sum of forty-six and fifty-four is one hundred.
因此，在複習了單詞和數字之後，直接切入難點，並採用了大量的活動讓學生練習,學生很快就突破了這個難點,讓我得到了意外地驚喜. 當然課時與課時之間沒有嚴格地界限，在這一課時中我有機地滲透了第三課時的內容，如:ｃ部分句子ｙou』re right.
d部分的句子ｈow do you spell?當學生學習第三課時的時候, 學生對這些新知就不陌生了.
二、反思教學目標我能以總體課程和學生的需要設計教學目標。本節課的知識目標是讓學生能懂並能運用句子：is this sum right?
yes,it』s right…等五個句子,學生在上完這課後都有在情景中用英語來表達這些句子,達到了學以致用的目的.能力目標是培養學生的英語口語表達能力，用流利的英語來表達數學中加法算式並能說出這道題的對與錯，通過學習學生都能用流利的英語說出自己最喜歡的算式,達到了這一目標.情感目標是培養學生樹立信心，在小組活動中積極參與合作，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
本節課學完對話後,學生幾人一組進行對話表演,很好地達到了教學目標。
三、反思教學結構我能結合教學實踐，選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。根據教學過程中學生認識的不同階段，靈活運用教學模式：熱身－複習－呈現－操練－鞏固－小結。
第一步是熱身活動（warming up）。熱身活動是一種課前營造學習英語的氛圍，引發學生學習英語動機的活動，我採用談話、遊戲、唱歌、競賽等形式首先創造了濃厚的氛圍,所以學生英語的興致就很高。第二步就是複習舊知(revision)。
由於每週才兩節課，有的學生學完後把知識原原本本地都還給了老師，因此我很重視複習這個環節,我在複習單詞時複習了字母，在複習數字時就複習了前面的詞彙。如：我先拿出pig這個單詞卡片,讓學生用英語說出來，然後讓學生猜有多少只豬,給乙個數字範圍大於５５而小於６０,再拿apple這個單詞卡片,我告訴學生這個數是９９的鄰居，學生有用英語說是９８也有說１００的。
學生都很有興致，很快地溶入到我設計好的教學情景中。第三步是呈現新知(presentation)。我創設了恰當的情景，讓學生在情景中感知語言並理解了語言。
第四步是操練(practice)。充分利用小組合作的練習方式，培養學生的合作與競爭意識，讓學生在快樂傳真、說說做做、說說猜猜、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學知識進行了練習。第五步是鞏固知識 consolidation)；我根據所學知識讓學生在真實情景或類真實情境中表演課文、改編對話、情境表演等鞏固了所學知識,達到了活學活用的目的。
第六步是評價小結（sum-up）。我採用師生共同總結的方法結束了本堂課，學生還有一種意猶未盡的感覺。
四、反思教學方法 １、能讓英語課成為了學生的一種享受。 教育部頒布的《小學英語課程教學基本要求（試行）》明確指出：開設小學英語的目的是培養學生學習英語的興趣。
語言知識是永遠學不完的，但是擁有了學習語言知識的興趣是一輩子受益無窮的。我所上的這課雖然內容有點枯燥無味，但是我始終將**、遊戲、競賽、獎勵結合起來，激發學生的興趣,學生們一直饒有興趣。從他們充滿興奮的臉上我感覺到我成功了。
２、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。 我認為只有促使學生從乙個成功走向另乙個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅，也只有學習成功，學生學習英語的興趣才能長久保持。因此我根據學生的層次為他們創造成功的階梯目標，這樣給他們創造得到獎勵的機會。
在教學中採用個別獎勵和集體獎勵相結合，個別的獎勵培養他們的成就感，給學生伸乙個大拇指,乙個小飾物公尺老鼠,乙個笑臉。集體獎勵培養了集體榮譽感，集體獎勵時我給每小組三個階梯：複習、難點、重點。
哪組在這個環節能勝就可以在這個階梯上插紅旗，最後小結時學生一起數紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學生都很樂意。 ３、能把接受式學習和**式學習有效統一。 兩種學習形式是教學中的乙個認識與發展的過程。
學生運用己學的語言知識，**式地提出自己想了解的問題，層層深入,達到學以致用的目的。本節課最令我感到意外地是學生只學過１００以內的數字，而我讓學生們自己填空然後用英語練習說出這道算式的時候，有乙個學生不知有意還是無意卻出了的題，而且用英語說出了「 sum of forty-six and fifty-five is one hundred one.」學生們都笑起來，認為這位同學錯了。
可是我卻特別高興地給她伸了乙個大拇指「you』re very clear.」然後告訴她１０１的英語表達是one hundred and one（１００+１）而不是one hundred one.學生們都點點頭，使這堂課收到了意外的效果。
４、達到了教法與學法的統一，促進了學生的自主發展。 以前的教學中我發現學生們在學生完新知識後，然後跟著錄音機讀英語對話，而在最後老師引導學生分別扮演對話中的角色進行對話表演時，學生們總是離不開書本，不能用自己的話說出來。因此本堂課我就讓學生不看課本只聽錄音，對話聽完後讓學生說出你聽到了什麼，再把學生說的句子板書出來又讓學生確認，這樣學生不僅聽懂了而且還看懂了，最後再讓學生自己「找朋友」，仿照錄音機裡的對話以小組合作學習，編自己想編的對話，學生感受到學習的自主權掌握在自己手裡，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大，都能表演了。
但是我發覺有的學生可能是基礎較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上台表演，後來我****膽大的學生把他們拉上台來表演了兩句，因此在以後教學中一定要重點訓練這種學生，多關注這些學生。 不經反省的人生是沒有意義的人生，只有經過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優。通過這次送課下鄉活動，我感到孩子們渴望學習英語的慾望，覺得自己作為一名英語學科帶頭人肩上的擔子越來越沉重。
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