有些浪費，英語課堂不可或缺
在有效教學盛行的今天，課堂上的每一分鐘都顯得那麼珍貴。高密度，大容量，快節奏，成為評價課堂教學質量的標尺。下課後，教師們互相詢問，你時間來得及嗎？
這個語言點你講了沒有？趕進度，成了老師們最關注的事情。
在課堂上，一些教師總是顯得非常著急。在一次閱讀教學的公開課上，執教者對學生說：now let』s read the passage within 5 minutes.
我掐指一算，覺得閱讀時間非常緊張，因為文章字數在左右。更加要命的是，這位上課教師還短斤少兩，三分鐘還沒有到，就說：time is up.
are you finished? 由於是公開課，學生出於友好配合，都自欺欺人回答了yes.
但是，在完成閱讀任務時就露出了馬腳，學生對課文的主要觀點理解不透徹，對文章的主要事實記憶不牢固，在接下來的教學環節中頻頻出錯。不少教師都走進了閱讀教學的乙個誤區：熱衷於閱讀前的warming-up tasks和閱讀後的post-reading activities，捨不得花時間讓學生靜靜地去閱讀和思考，本末倒置。
一節閱讀時間少於15分鐘的閱讀課，還能被稱之為閱讀教學嗎？
有乙個安徽英語教師在我做講座結束找到我，述說了她的困惑：從高一起，她就堅持讓學生輪流做課前五分鐘演講，到現在快有兩年半了，但是同事們都覺得，這是花拳繡腿，高一做做還可以。高三學習這麼緊張，就不要把寶貴的時間浪費在這個上面了。
周圍的人都這麼說，她覺著自己是乙個另類，開始有些動搖了，問我該怎麼辦。
我沒有正面回答她的問題，而是問學生們是否喜歡做課前演講，她回答是的。我又問她班級的統考成績怎麼樣，她說總是年級的第一名。最後，我鼓勵她說：
「課前演講是乙個價效比很高的浪費，再說了，只要有成績，你就有資本在課堂上繼續做一些自己和學生們喜歡的事情。只要學生喜歡英語和你的課堂，你的一切教學活動就不是浪費。」
貪大求全，急功近利，殺雞取卵，成了當前英語課堂教學的通病。做題講題，成了課堂教學的主要形式。一些教師眼睛裡只有語言知識點，不見兔子不撒鷹，備課上課輔導都是圍著知識點打轉。
除了公開課之外，我們很難在平時的課堂上見到跟讀、朗讀、對話、討論、看原版**、聽錄音、表演、小組合作等這些教學環節。在一些教師眼裡，這些都是華而不實的花拳繡腿，只能在公開課上偶爾為之。「文科理上」，把英語課上成了化學課！
但是，我們捫心自問：沒有洋話連篇的對話，沒有書聲朗朗的早讀，沒有原汁原味的閱讀，沒有暗流湧動的思考，這還是英語課嗎？英語是一門語言，有著獨特的課堂教學特徵，我們要把英語課當成英語來教，要有聲音，要有對話，要有思考，要有抒情達意。
有些浪費，英語課堂不可或缺。
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