讓語文課堂小結豐滿起來

作者：蘇紅平

**：《學子·教育新理念》2023年第08期

在日常聽課和上課中，「這節課你學會了什麼、有什麼新的收穫、還有什麼問題」等套話形式的場面。千篇一律地問「學會了什麼」恰恰反映了這樣乙個問題：現在語文課堂中的「一課一得」，「得」基本上都是知識點。

將「一課一得」的「得」侷限於知識點，未免有點單薄，總讓我感覺到這樣的語文課堂小結不夠豐滿。而精神是否得到洗禮或者對於學習語文的興趣是否比以前更濃厚了等，這些或許比語文知識點更重要的「得」卻很少出現在語文課堂小結之中。這個「得」究竟是什麼呢？

新的《語文課程標準》將語文學科性質定義為：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

」由此可知，「工具性」和「人文性」是語文的兩大本質屬性。其中語文的工具性是基礎，語文的人文性是核心。兩者相輔相成，不可分割。

無論是「工具性」還是「人文性」都應以學生為主體，以學生的全面和諧發展為根本。語文教學除了傳授學生知識和培養學生語文能力之外，更重要的是為學生的成長服務。傳統語文課堂小結，只重視語文的工具性而忽視語文的人文性，使語文成為沒有靈魂的和枯燥無味的文字遊戲。

注入人文性的語文才會成為最具生命活力的學科，在語文課堂小結以及每乙個教學環節中滲透人文性，才能起到潛移默化的育人功能。語文的工具性和人文性不可偏廢而應有機結合和相得益彰。

很多教師不重視語文課堂小結的人文性，主要原因是他們還沒有充分認識到語文的本質屬性以及語文課堂小結對提高語文課堂人文的重要性。

實行語文素質教育，提高學生的語文素養，必須重視語文的人文性。領悟和把握課文中的人文內涵是開展語文人文教育的前提。語文課文涉及人類社會生活的各個方面，乃至自然界的各個方面。

它既反映民族文化的優良傳統，又包含現代文化的精華，是具有豐富的人文教育的素材。其中，作為「人學」的文學作品，更是具有鮮明的人文性。