在生活中激發學生識字
通過這段時間的語文教學實踐，使我感受很深。不由而然地想談談自己心裡的一些看法：
一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力，激發學生學習興趣的有效手段。
識字教學是低年級語文教學的重中之重，《自選商場》是一節識字課，本節課本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心裡特點，容易被新鮮的事物吸引。以**的形式引出了各種的實物**，我以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態。
二、教學源於生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。在識字教學中為學生創造了乙個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創造了乙個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和慾望，啟用了學生思維，讓學生回想家裡的菜園，為學生開創了乙個愉悅的識字空間，調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。
在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環節，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬鬆愉悅的氛圍中學會了生字 、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變為學生願學願記的行為。
三、及**價能有效的調動學生的學習積極性。
本節課我始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌後互評，合作學習，再加上我的激勵性語言的運用，使學生樂學，達到了學習目標，培養了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調動了學生自主識字的積極性。
在本節課中我即運用了多**進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字型的其餘部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由於他們的身心發展特點，對鮮明色彩的呈現會勝過教師反覆提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然後自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發，從學生現有的知識出發，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現新的課標理念，才會調動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。
教學反思
在生活中激發學生識字姜娟
娟玉峰街實驗小學
2023年11月25日
一年級語文教學反思
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