主性和自我發展、自我成長能力。
二、教師需要多角度評價
正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素．而多花樣、多渠道、全面地評價學生又是鼓勵學生愛學、樂學、我要學的手段之一。因此提倡評價學生要適當、合理、明
確、有針對性，而不要過於籠統。
(一)針對學習習慣的評價。對於小學生來說 ，養成良好的學習習慣至關重要。因此，應該特別注重在日常教學中給予學生適當的評價．促其學習習慣的養成。
(二)針對學習方法的評價。《新課程標準》注重對學生學
習方法的指導。如：「你真是個有心人，在生活中能認識這麼多
的圖形，同學們都很佩服你。」「你通過前後聯絡，一下子就記住了分數的基本性質，這個辦法真好。」「你畫圖的方法解答了這道題，這真是乙個解題的好方法!」等。
(三)針對情感態度的評價。新課標裡要求每節課的教學目標要體現三維目標．其中就包括「情感與態度」。如：在教學 《你寄過賀卡嗎?》一課時，當學生展示出自己的「環保倡議書」
時．老師立即評價 「你真是一名環保小衛士 !」或 「你真是一位具有愛國主義的小公民 !」再如：當學生克服了學習上的困難
時．老師及**價「你勇於向困難挑戰，是個勇敢的孩子!」等。
(四)針對合作學習的評價。教師根據《新課程標準》倡導合作式學習的要求，在教學中巧用評價，培養學生的合作意識。如：
「你們小組可真棒，想的辦法最多。」「這個小組，有的拼，有的擺，有的貼，分工合作，很快完成了任務。」等。
三、評價形式需要多樣化
(一)評價試卷可分層。由於學生所處的文化環境、家庭背
景和自身思維方式的不同．學生之間在數學學習的發展上必然存在著差異。針對這樣的情況，我們嘗試著編制不同層次的 ab卷．給予學生一定的自主選擇權 ，讓學生根據自己的實際
情況選擇適合自己的試卷進行考試。如果低一層次的a卷有
不錯的成績，可以申請高一層次b卷的考試，讓學生有一定的攀登高度，激發學生的學習熱情。這種評價使每個層次的學生都享受成功的喜悅，獲得積極的情感體驗，給學生以彈性化、
人性化的發展空間．從而為進一步提公升學習動力，形成良好循
環的競爭機制奠定了紮實的心理基礎。
(二 )評價時間能延遲。在課堂學習中。對學生的反饋資訊
並非一律都得及**價．有時過早的評價．反而會扼殺學生創造性思維的發展，特別是當學生答錯後，教師馬上判錯，學生可能會有挫折感．會喪失繼續回答問題的信心和勇氣。這就要求教師不能輕易地給出「對」或「不對」的結論 。而要靈活地運用「延遲評價」的方式，留給學生充裕的時間，讓學生在和諧自由的氣氛中馳騁想象，暢所欲言地抒發見解，無拘無束地開展積極思維活動和語言表達。
獲得更多的創造性見解。
(三 )期末平時都要評。評價主要是為了及時發現學生的
進步和存在的不足，並在此基礎上促進學生發展。我們嘗試改變傳統的憑一張試卷評定學生一學期學習情況的做法，將評價過程與學生的學習過程緊密結合，依據課程標準確定評價內容．進行了平時的作業、課堂練習、單元檢測、競賽等分項測
評和期末的綜合評價。規定每學期平時的階段評價在期末綜
合評價中所佔權重不得低於60％，期末綜合測試不得高於
40％。這樣，學生看到的是乙個自己學習系統的全貌 ，學期最
終評價也是學生一學期學習情況綜合的結果，是學生學習事實的真實反映．具有相對的科學性和正確性。
鄭俊選．小學數學教學改革實踐與研究『m1．北京：人民教育
出版社．2003．
小學數學學習評價
根據本堂課的內容，結合自身實際列舉乙個學生學習評價的教學案例。答 新課程改革倡導的學生學習評價，就是以促進學生的全面發展為根本目的學生評價，這種評價所追求的不是給學生下乙個精確的結論，而是通過對學生過去和現在狀態的了解，分析學生存在的優勢和不足，並在此基礎上提出具體的改進建議，促進學生在原有的水平上...
數學學習方法之我見
王其剛從培養學生的創新精神和實踐能力出發，對學生進行學習方法的培養顯得尤其重要。目前由於受 應試教育 的影響，數學教學中違背教育規律的現象和做法時有發生，為此更新數學教學思想 完善教學方法就顯得更加迫切。在數學教學中，開展學法指導，正是改革數學教學的乙個突破口。一 數學學習方法指導的意義 數學教學方...
小學生數學學習興趣培養之我見
鹼灘小學郭鵬 數學注重聯絡實際，是一門應用性非常廣泛的學科。故數學的學 習對於小學生來說是非常必要和十分重要的。小學生對數學的愛好或痴迷，往往是從興趣開始的，興趣是最好的老師 激發學生的興趣，是組織課堂有效教學的保障。一 關愛學生，激發數學學習興趣。學生對一門學科的愛好與興趣，常常是從喜歡這一學科的...