武義縣實驗小學朱榮飛
最近我讀了《小學數學教育》中的「數學教學過程性評價策略探微」一文，現在談一談我的一些想法。評價作為整個教學過程的有機組成部分，對教學過程有著重要的影響，有什麼樣的評價理念，就有什麼樣的教學過程。
新課程標準認為，對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。
根據基礎教育課程改革的目標，數學學習應當使學生形成積極主動的學習態度，強調課程內容與實際生活的聯絡；強調學生主動**，注重解決問題能力的培養。與這樣的目標相對應的新的課程評價的理念，不僅「要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程」；不僅「要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心。」在數學學習中，數學評價具有診斷、導向、激勵和調控等功能。
它既可以客觀地了解學生達到預定的教學目標的程度，同時也有助於教師及時了解教學效果，改進教學，而且也為家長更好地配合學校的教育提供了依據。
（一）教師評價學生。教師評價學生作為一種重要的方法，應該繼承、改善、發展和沿用下去。
1．形成性評價。在認知領域評價中經常採用形成性評價。主要通過課堂提問,課內外作業分析，平時測驗，製作模型、整理某階段學習的知識等方面進行評價。
2．表現性評價。表現性評價是目前國際上比較流行的一種教師對學生成績評價的方法。當學生完成某一階段學習任務時，可對其行為進行表現性評價測試。
（二）學生自我評價。學生的自我評價，是使評價從外部轉向內部、從形式轉向實質、從定量轉向定性、從被動轉向主動的突破口。掌握自己的主要標誌是能否正確評價自己。
因此，自我評價應引起足夠的重視。具體可分為學生評價卡、數學日記、檔案袋評價法。
學生數學評價中應當注意的幾個問題。
目前對學生學習活動中存在的主要問題，一是評價內容片面，只重視學習結果的評價，不重視了解學生的數學學習歷程。二是鍾情於教師對學生的評價，忽略了學生的自評，互評以及家長對學生學習活動的評價。究其原因，是教師缺乏教學民主的思想。
三是評價方式單一，過程簡單，過分依賴於筆試，誇大試卷在評價中的效能。四是評價的作用不大，大部分教師習慣於用定量的方法去評價學生學習的成績，缺乏用定性的方法去評價學生的學習活動，把評價的結果看成是評價的終結，不重視引導學生在評價以後進行反思。針對以上問題，我認為要注重解決好三個問題。
1．注重評價內容的科學性。
評價的內容與教學目標是一致的，恰當確定評價內容需要正確的教學思想和先進的教學理念。
評價內容是在確定教學目標基礎上確定的，而教師在確定教學目標、考慮教學效果時，自然會想到評價學生學習活動時究竟評價什麼。
（1）要評「雙基」要求
基礎知識和基本技能是最基本的教學目標，目前教師認識的偏差主要在於對它如何界定。大部分老師認為基礎知識是指一些類似於概念、法則、定理的數學事實，而把知識的運用看成是基本技能。他們忽略了學生在**這些數學事實過程中，所取得的經驗和方法對學生來說是研究新知的基礎。
例如「平行四邊形面積」一課，除了面積的計算方法、運用面積計算公式進行計算這些屬於「雙基」內容外，在研究平行四邊形面積計算過程中，學生所獲得的一些經驗和方法，如平移、剪拼、割補等方法以及轉化的思想，對學生來說是他們以後研究三角形、梯形面積計算方法的基礎。這些過程性目標也應是評價的重要內容。
（2）要評「思、情、意」目標
所謂「思、情、意」目標就是指思考、情感和意識三方面目標。
由於受目前單一評價機制的影響，教學部門及教師缺乏評價學生「思考、情感、意識」方面素質的有效辦法，從而影響了教師培養學生這方面素質的積極性。
2．注重參評物件的廣泛性。
（1）教師是評價學生學習活動的主要成員。原因在於，一方面在教學這個師生雙邊活動中，教師是最了解學生的；另一方面，學生的學習目標教師了解得最為全面，也最符合教學規律。因此，評價學生的學習活動，教師無疑是最有發言權的。
（2）學生是學習活動的主體，同樣是評價自己及同學學習活動的主體。對於學習過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數學和學習數學是否有信心等，學生的感覺最真。因此，對於這些內容的學生自評是有價值的。
（3）由於家長和孩子之間的特殊關係，家長的評價對孩子的影響力不可低估。因此，正確引導家長對孩子的評價變得越來越重要。
3．注重評價方法的靈活性。
（1）從評價時間看，做到平**價和階段性評價相結合。
（2）從評價內容看，做到單項性評價和綜合性評價相結合。
（3）從評價方式看，做到筆試評價和面試評價相結合。
（4）從評價結果看，做到定量評價和定性評價相結合。
定量評價是目前教師習慣運用的評價方式，這種評價用於能計量的情況。對於一些不能精確計量的情況，就只能用定性的辦法。我們提倡定性和定量的評價方式。
實踐研究所總結的各種評價方式方法是相互交叉重疊的，每一種評價方式既有一定的適應性，更有侷限性，實際操作時要根據具體情況靈活選擇合適的評價方法，當然還要注意各種評價方式方法的綜合運用。總之，在新課程改革的今天，我們只有注重數學評價，運用靈活、科學、廣泛的評價方式評價學生，才能使每一位學生發揮出自己的潛能，取得事半功倍的效果。
小學數學學習評價
根據本堂課的內容，結合自身實際列舉乙個學生學習評價的教學案例。答 新課程改革倡導的學生學習評價，就是以促進學生的全面發展為根本目的學生評價，這種評價所追求的不是給學生下乙個精確的結論，而是通過對學生過去和現在狀態的了解，分析學生存在的優勢和不足，並在此基礎上提出具體的改進建議，促進學生在原有的水平上...
小學數學學習評價的策略
三 評價方法需採用多樣化，以擴大學生成功感，並體現學生自主性 評價試卷可分層 由於學生所處的文化環境 家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間在數學學習的發展上必然存在著差異。針對這樣的情況，我們嘗試著編制不同層次的ab卷，給予學生一定的自主選擇權，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的試卷進行考試。...
重視小學數學學習過程的評價
數學課程標準 指出 對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展 既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發展。目前，很多老師只重視學習結果的評價，而對學生學習思維過程的評價還沒有加以重視，甚至被摒棄於評價的視野之外，這樣不僅不利於...